民间艺术教育中幼儿的自主发展

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民间艺术教育中幼儿的自主发展
他们幼儿园的幼儿在各项的活动中的自主性非常明显，该幼儿园的孩子从认识皮影、制作皮影到表演皮影，所表现出来的勤动手、勤动脑，把一则则寓言故事中的人物和动物形象演绎得活龙活现，并非一朝一夕成就的，而是根据年龄特点，从小班开始循序渐进地开展的。
一、 小班：注重鉴赏，培养习惯
1、 鉴赏激趣
由于小班幼儿刚入园，对皮影戏等川西民间艺术的认识较为缺乏，小肌肉的灵活性也不够，因此该幼儿园针对小班幼儿园的年龄特点，注重进行各种鉴赏活动，激发幼儿对皮影活动、川西儿谣、变脸等民间艺术的兴趣。有老师演皮影，大班的皮影剧团也会向小班的弟弟妹妹发出邀请函，还有川西方言童谣的学习等等。
2、 习惯培养
活动内容主要：有玩颜色、撕纸、粘豆、夹豆、剪直线、曲线等。在这些活动中，除了促进小肌肉发展外，最主要的是进行习惯的培养，比如怎样抓剪刀、递剪刀等。
（一）中班：从剪各种各样的窗花开始，从打扮自己、打扮身边的亲朋好友、自己的教室入手，引发绘画、剪纸的兴趣。平时，他们老师很注意让家长配合收集漂亮的广告纸，并让家长裁成巴掌大小的纸片，供幼儿练习剪纸。
（二） 大班：剪童谣—作大书--制作皮影
有了小班中班的良好基础，到了大班则开始进入到制作皮影的环节，但是他们的老师则是从剪川西童谣开始，然后到运用剪纸制作大书，最后才进入到制作皮影的活动。在活动中，他们老师始终以幼儿为主体，以问题带动问题，再衍生更多的问题，换句话说就是：发现问题——探索问题——解决问题——（又重新）发现新的问题——探索问题——解决问题，不断地循环，以此促进幼儿的发展。
活动开展的流程大概是这样：
1、 现场体验
在经过小班、中班的皮影鉴赏，对皮影有了一定的兴趣和探索的欲望后，则由他们老师带领班上孩子到售卖皮影的店面参观，领略各种皮影角色的制作方法，进一步感受皮影艺术的魅力。
2、 探索制作
接着进入到探索如何制作皮影的环节。他们老师先让孩子们自己制作——发现问题（如什么样的材料适合制作皮影？例如打的洞小了，线穿不过去等）——优化制作。
3、 筛选故事
皮影表演的故事是由孩子们自由组合的剧团成员一起商量而定的，故事选定后便各自分角色。
4、 制作皮影
分好角色便开始制作自己所扮演的角色皮影。
5、 皮影表演
一切准备就绪后，剧团成员就要开始表演给大家看了。
6、 讨论评价
表演结束后，老师就会引领幼儿进行讨论评价（主要从三方面去评价）：皮影操作问题（皮影是否连接牢固？背景图的黏贴是否合理？）、观众问题（有没有影响表演？）、表演问题（角色的声音是否好听？）例如，在一场皮影戏后，小朋友们就发现了“鱼的尾巴”太细长了，连结的地方不够好，于是就想出好办法进行整改。老师则随时将幼儿所发现的问题及整改方案以画图的形式记录下来，以便幼儿下一步参考整改。
最后我来谈谈我的一点思考：
二、 成都第十三幼儿园孩子的社会性表现：
该幼儿园以皮影活动为载体，从小班开始一步一步地引领幼儿参加到活动当中，用他们园长说的一句话来说，就是评价他们幼儿园孩子通过该课题所获得的发展并不是孩子制作皮影的水平有多好，而应是孩子的社会性发展达到了什么样的水平？以下就是他们园长所阐述的成果：通过活动，幼儿的自主能力增强了，交往能力增强了，动手能力增强了，解决问题的能力增强了，与人合作的能力增强了……
他们园长所说的成果是我们可以从孩子身上感受得到的，比如说，无论我们走到哪一个班，哪一个班的孩子都会很主动大方地向我们打招呼，孩子们进行剪纸、制作皮影等活动的认真劲儿，还有孩子们向我们展示皮影戏时那种投入的情景……