听“同课异构”有效课堂教学展示课有感

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听“同课异构”有效课堂教学展示课有感
                                            五指山市一小      赖丽洪
2013年5月27日。我听了容丽和韩冰两位老师同上：苏教版二年级语文下册《识字8》。
容丽老师上《识字8》的这堂课，我一共听了三次，第一次听课的感觉是：1、老师在解读几幅鸟图时把识字课上成自然课，而杜鹃花与本文无关，老师却花好多时间来讲解杜鹃花的由来。2、容老师能够熟练利用电子白板进行辅助教学。3、学生读的比较少，读的形式单一。4、时间分配不合理，教学环节不紧密，显得内容凌乱。5、课文的内容安排容量过多。第二次听蓉老师试讲，我的感觉是：1、老师熟悉教学大纲，重难点突出。2、本堂课的教学，体现出第一学段识字教学的特点。扎扎实实的指导读、写，让学生在快乐中学识字写字，体现了语文的工具性与人文性的统一。不足之处：时间分配不合理，显得前松后紧。今天我听蓉老师的展示课。我的评价是：老师熟悉低年级识字教学课程标准，扎扎实实地指导学生识字写字，把识字教学落到实处，老师在建立图像与文字的结合做得比较好。蓉老师很注重学生学习习惯的培养。虽然老师们都用电子白板进行辅助教学，但是传统的东西看不见，若是用生字卡片把图像与词串有机的结合起来做游戏那就更好。
在跟踪听课评课的过程中，我觉得容丽老师一次比一次上得好，老师每次授课都有不同的收获。进步真快。
韩冰老师上的《识字8》这节课，我觉得韩冰老师设计：“我会说话。”这一环节是亮点，老师设计的练习说话，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。扎扎实实地指导学生识字写字。
通过这次的听课评课，使我深深的感受到成功、有效的课堂教学在于教师和谐、开明、优质的教学过程，在于学生能从中获取人生的未来，也是在智慧的课堂里使学生的生命有了灵性，才能迸发出他们创造性的火花，才能使之知识和能力的渴求得到满足，他是促进学生生命的成长与发展。在我校日趋完善的研训组织引领下，在全校教师的共同努力下，我们的课堂教学有效性已初步构建了一个全新的，有机的课堂教学研究的共同体。