七年级数学实际问题与一元一次方程教学反思

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  教后记  本节内容是实际问题中的打折销售问题，前面已经学习过销售问题中相关量的数量关系及简单的换算，所以本课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系密切，学生必须有这方面的生活经验才能达到最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的去探究。

    我们初一数学研究的课题是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：

    1、 创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？（2）其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激发他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最佳状态投入到学习中去。

在解决问题1中，我也是创设了几个问题情境，比如以黑板擦为例，问5元卖的黑板擦，想知道是赔钱还是赚钱，应该关注什么？而题中缺少什么量？怎样求？如何比较？结果如何？启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题持续的激发学生的学习热情和探究知识的兴趣，促使学习达到最佳境界，对于后面的问题和习题我都采用了同样的处理方式。

   2、 充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。

本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题过程。让学生口语表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以达到教学要求并借助多媒体展示来指导学生，促进思维能力的发展，最后再指导学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题学会能在不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识的同时使思想水7和情感态度价值观都得到提高。

    3、探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不仅是探究成果的大小，而是注重探究过程和方法。在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而达到最优的探究效果。

从以上情况我认为在教学中， 一定要注重学生积极性的调动。帮助学生装设计恰当的学习活动。让他们发现所学东西的个人意义，营造宽松和谐的学习氛围。教师注重开发生活中蕴含的各种教育因素。使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。当然本课还存在很多的不足，我认为在以下方面。

   1、 探究的时间还需要考证，时间不易过长，应合理分配。

   2、 有些题目原计划是有的不在展示台展示。有的学生板书并讲解但展台接触不好改用让学生讲解由于感觉时间不是所以取消。

   3、 最后学生自己编了一些实际的应用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展示出来。

   针对以上的问题，在今后的教学中应该注意以下几个问题：

  1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。

  2 、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。

  3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣

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这节课主要讲了一道实际应用题，是关于足球比赛的。这道题都是来源于生活，又作用于生活，提供学生生活中熟悉的材料作背景，学生学习兴趣很高。并且本节课采用活动—探索—合作—交流的形式，培养了学生的团结协作能力、勇于探索的精神。使学生在轻松熟悉的环境中完成了学习任务。自我感觉设计比较合理，题目适当，时间恰当，并注重知识的前后衔接，照顾更多的中差生。

不足之处：

过高估计学生，导致对学生在课堂上出现了很多小问题，今后应加强细节的设计和全面考虑。学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高。另外，还需加强的是学生发现问题能力的培养，多数问题的发现还是在教师的指导下完成的。如果能达到学生提出问题，小组讨论，全班解决，那效果更佳。

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3.4实际问题与一元一次方程(第1课时)教学反思

本节课的教学本着《数学课程标准》的基本理念，以教材为依据,结合学生的实际情况,遵循探究式教学新授课的基本模式，基本实现了课前制定的教学目标。在教学中教师只是做适当的引导与启发，充分体现学生是学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者这一课程标准理念。

在创设情境、引入新课的教学过程中,我从创设商场服装打折这一情境入手,通过让学生根据自己的理解说出成本价、售价、标价、打折、利润、利润率的意思，以及成本价、售价、利润、利润率之间的关系，使学生对成本价、售价、利润”三者之间关系有更深的理解，学生全身投入到思考问题中去，亲自参与思考、和获取知识的全过程，营造了良好的学习氛围。

在例题解析的教学过程中，我先让学生小组讨论对“盈利”、“亏损”含义的理解，再以一组打折、售价、利润、利润、盈利、亏损问题让学生填空，在教师的引导下，得出结论：   

盈利：售价＞进价　　利润=售价－进价＞0   

亏损：售价＜进价　　利润=售价－进价＜0

有了上面几个问题做铺垫，学生要解决盈亏问题就容易了。接着课件出示例题，由学生口答估算结果后，我就提出问题让学生思考，学生小组合作讨论上面问题，归纳解决问题的方法，谈谈自己的学习感受。 由学生口述，教师板书解题过程。例题初看时觉得总结果是不盈不亏。但是经进一步探讨可知结果是亏损，这说明：直觉不可靠，从而让学生提高对数学的应用意识。由于题中有些数量关系比较隐蔽，所以在探讨过程中正确列方程是难点。这里让学生先在学习小组进行讨论，很好调动了学生的学习积极性。虽然花了很多时间，但还是值得的。在这一部分的教学过程中我给学生充分的探索、交流、讨论的空间，让学生自己体验和学会营销问题的解法，这在教学中也收到了预期的效果。学生解决身边的一系列实际问题，将数学问题生活化，培养学生对数学的亲切感，激发学生的学习兴趣，启动学生参与数学的研究过程。在巩固练习中设计了三道练习题，先让他们独立完成并进行小组交流成果，然后派三名上台板演，师生共同评价。

本课的成功之处有：

1、整节课从设计到教学实施都立足于学生,从学生的生活经验、学习经验及实际情况出发，特别是在问题设计上,力求做到“以学生为本”，关注学生学习的起始点、学生学习的需求点、学生学习的优势点,较好地体现了新课程的理念。

2、从教学设计上看，具有生成性。本节课问题的设置，是根据学生的实际情况，利用教材而定的，有对例题的继续与延伸，也有对例题的拓展与深化，有助于学生质疑、发现、解决问题等能力的提高。

3、从教学实施过程来看，较好地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。在学生探究解决问题的过程中，教师始终与学生一起讨论、交流、发现并收集学生在活动中所遇到的对问题认识的疑点、处理问题的难点、解决问题的亮点，充分发挥着一个组织者、引领者的作用。这符合《数学课程标准》的评价理念,在整个教学过程中始终注重学生的参与意识,注重学生的商对待学习的态度,注重引导学生思考问题,在课堂上,尽量留给学生更多的空间和展示自己的机会,让学生在充满情感的、和谐的课堂氛围中，在老师和学生的鼓励与欣赏中认识自我，找到自信，体验成功的乐趣。

教学永远是一门遗憾的艺术,本节课也不例外：1、对于某些已经探究出的问题,教师没有必要再去重复；2、应该灵活调整课堂教学,提高驾驭课堂的能力；3、在问题设置的过程中应减小计算的数值，淡化学生的计算。4、小组讨论的时候，老师一定要落实好任务，不要让讨论流于形式，而是让学生带有目的或者是问题进行讨论。5、要倾听学生说的每一句话。