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你能说说你的爸爸妈妈从事的工作属于哪个行业吗？
师总结：同学们的爸爸妈妈从事的行业真多呀！
[设计意图：品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的综合课程，应以儿童的社会生活为主线。教育的内容，应当让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。通过学生对自己爸爸妈妈的调查采访，关注现实生活，观察社会事实，初步了解行业知识。]
[预设效果：学生通过对自己家人所从事的行业的调查，初步了解行业知识，在学生交流过程中随机引导学生对不同行业的初步认识。]
[课堂生成：学生在交流过程时，气氛比较热烈。有些学生在汇报自己家长从事的行业时，不自觉地流露出了一些自豪或自卑的情绪。看来学生已经对行业分工的不同产生了一些不正确的价值取向。针对以上生成，老师暂时不纠正，在本教学设计的活动二中在进行施教。]
师过渡：下面咱们来玩一个猜图游戏。
活动二 猜一猜 丰富行业知识
游戏：各行各业我来猜.猜中的小组就可以得到一面小红旗。
1．演示多媒体，让学生猜屏幕出示的内容所指职业。（屏幕分别出示采掘，化工，印刷，制造，服务，电力，教育，农业等多种行业）
2．生活中有这么多不同行业的人为我们的生活提供了方便，社会分工越来越细，行业也越来越多。在众多的行业中有你比较熟悉的行业吗？说说你对这个行业的了解。
生交流。
3．你长大想从事什么职业呢？
生讨论。
4．听同学刚才的讨论，老师发现有些行业很少被提起。是不是这些行业就可有可无了吗？
5．各行各业的人们都在为我们生活的更美好而辛勤工作，同学们，你们想对这些默默为我们付出的人说点什么吗？
生交流。
师总结：职业并无贵贱之分，这个社会中的每个职业都是美丽的，高尚的，只是分工不同而已，只要自己勤恳努力，认真负责。
6．将职业进行分类，完成书上67页的表格。
[设计意图：本活动设计以猜谜游戏为载体，激发学生参与课堂的积极性。通过多媒体演示，使文本内容有效的扩充。图片展示形象、直观，，使学生得到了真真切切的视觉直观感受。]
[预设效果：学生猜屏幕出示的图片所指的行业后，讨论某一个行业的缺失给我们的生活会带来的影响可能是学生不曾想到的问题，学生在讨论时结合生活实际，应该会谈得比较丰富，也会由此而引发思考。在讨论中思考，思索后明白：行业只是分工不同，不分贵贱。]
[课堂生成：在讨论行业缺失的问题时，大多数学生把讨论的重点行业放在教育、医疗等方面，谈得也比较深入。老师及时将话题引到一些平时不被人所重视的行业中来，如：服务、制造行业。学生通过讨论知道了做清洁工不是一件不光彩的事情，产生正确的行业价值观。]
活动三
过渡：行业之间有了这么多的分工，还有更加紧密的合作。
1．师出示面条，提问：看老师带来了什么？喜欢吗？喜欢它什么？
生交流。
2．师：你们知道生产这样一包方便面需要哪些原料、设备呢？
学生讨论。
3．师总结，并出示多媒体演示动态画面——面条的生产图。
（逐步学习：面粉、电、机器、包装带、调料等原料以及加工、能源、运输等多个方面追根溯源找到它们所涉及的行业。）
总结：我们生活中的吃穿住行友要用到的每种产品都不是一个行业就能生产出来，行业之间有着密切的联系，进行分工和合作才能完成。
4．师引导探究：一包小小的方便面就需要这么多的行业参与合作才能完成，那生产别的产品呢？现在你对这一包小小的方便面有了什么新的认识吗？
生交流。
5．师：“生活中，应该以怎样的实际行动去尊重他人的劳动？”
小组讨论
[设计意图：以方便面为叙述视角，了解与方便面有关的各行各业，使学生进一步认识到一个产品的生产，是经过了许多行业的分工与合作才得以实现的，由此了解大工业生产的基本特点。同时利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境。使静态、枯燥的材料，产生活跃的动态画面，激发学生的学习兴趣。]
[预设效果：这一环节我将它作为本节课的重点来教学。用媒体演示方便面的原料来源，以及每一种原料所涉及的行业。比如说由面粉这一原料作为切入点教学。当学生提到面粉，课件立即会演示出面粉来源的画面：农民种植小麦—汽车运输—面粉厂加工。同时以面粉自我介绍的形式播放配音。学生通过动态的演示应该可以比较直观的将深奥产品的生产过程以及行业合作形式弄明白。]
[课堂生成：学生对课件所展现的方便面的生产流程动画特别感兴趣。在课件的引领下，比较清楚地知道了方便面这一产品的生产过程的复杂。有学生提到，一包小小的方便面里包含了这么多劳动者辛勤的劳动，产生了要格外珍惜每一件的产品的想法。]
活动四——自主探究 筹建工厂
1．学生自主探究，小组合作完成课桌椅厂筹建.
师：人民小学马上要筹建课桌椅厂，同学们你们能利用今天学到的行业知识为工厂筹备出出主意吗？
师：咱们以小组为单位，现场筹备一下。
屏幕出示筹备工作须知，学生读一读，清楚了就开始。
2．小组合作筹建。
3．小组汇报。
[设计意图：新课程倡导围绕主题内容，开展体验、探究、问题解决学习等活动，倡导教师采用有利于学生自主活动的学习指导方式。重视学习体验和合作学习能力的培养，以此促进学生的社会性、创造性和问题解决能力的发展。本活动的设计正是基于以上认识，以小组合作的方式放手让学生去探究，将所学知识灵活的运用。
[预设效果：每一个小组都在组长组织下，进行有序地合作。基本上能把生产课桌椅所涉及的行业找到，并能说出原因。另外若能发挥想象力，用尽量生动的语言来表达更好。]
[课堂生成：学生们在较短的时间里就完成了任务，其中有的小组特别富有创造性。在上台展示的时候，以新闻发布会的有趣形式表现出来。每个行业代表都介绍得很有意思。有的行业代表拍着自己的胸脯说：课桌椅厂要想建成，没我采掘业帮忙可不行。因为椅子总不能没有铁做的支架吧。还有的行业代表吆喝着：我是林业的代表，你们厂生产桌椅，快到我们这来买木材吧！教室里热闹极了。]
总结：今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。在生活中，让我们面带微笑，带着问题去面对每一个劳动者。我们还要努力学习，今后更多地参与社会、关注社会，让拥有的知识和本领去创设更加美好的生活！
教学点评
老师以活动化的教学模式贯穿全课，关注儿童的现实生活，注重学生能力的培养，充分体现了品德与社会课教学的特点。在教学中有针对性的运用了采访、调查、小组讨论、动手制作等学习方法，并能够充分的开发利用教材中的思想品德教育资源对学生进行思想品德教育，积极引导儿童健康发展，注重学生情感、态度，行为习惯、知识技能的内在统一。体现了教学的实效性。有以下几个特点：
1．有效地创设生活情景，激发了学生兴趣。在教学时，老师适时播放课件，展示学生生活熟知的劳动者照片，给学生直观印象，学生立刻产生浓厚兴趣。
2．教学第四个环节设制了活动，让学生扮演工厂筹建者，深入体会到了各行各业的分工与合作。 | 
发表于 2013-6-6 15:09:55
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