参加小学"骨干教师亮绝招"活动的发言

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昨天下午，应新华区教研室和车站小学的邀请，参加了他们的“骨干教师亮绝招”活动。听了翁增光老师和朱金云老师的经验介绍，也听了与会教师的互动。
    活动最后，主要讲了以下内容：
    ●事先得知此活动信息，对此活动充满期待。
    该活动是校际联合的校本研修活动。
    对学校来讲：这是在为教师的职业发展搭建平台。不仅骨干教师要亮绝招，其他老师也应该亮一招，形成系列，促进全体教师的职业素养提升。
    对教师来讲：展示了自己的成果和风采；也是在实现个人的人生价值和追求。
    对观摩的教师来说：这一个分享他人成果的过程，也是在他们的专业引领下共同提高的过程。今天参加展示的翁增光、朱金云以及没有展示的仉志茹、东铭等老师都是我们全市的骨干教师，可以对其他教师起到专业引领作用。基层的骨干教师是真正的专家。这样的活动可以使我们的老师从繁重的工作中解脱出来，提高效率，逐渐变成“智者”。
    对我们教研员来说：是一个向基层教师学习，了解基层实际情况，从基层汲取营养的过程。
    ●对翁增光老师成果展示的点评：
    ⒈作为基层教师，他能够清醒地认识到工具性和人文性需要有机统一，这难能可贵。要避免过分重视人文性、忽视工具性的倾向。
    ⒉对学生的“人本”的重视，提出学生不是白纸一张，在学习新课前也不是一无所知。这是对学生的认知前提的重视，利于构建“以人为本”的课堂。
    ⒊他展示的主题是“构建快乐课堂，让学生真正享受语文”，他的特色是风趣幽默，课堂活跃。他是在和孩子们一起享受学习的过程。

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由翁老师的展示提出来跟教师们探讨的问题：
    ⒈翁老师提出课堂要轻松、有趣、多样。同时，他也认识到了课堂教学不能只讲幽默，风趣，要根据文本来确定基调，这很好。建议教师们不做简单的模仿，而从“和谐课堂”的角度去构建课堂。该幽默幽默，该沉重沉重，讲求课堂的和谐。
    ⒉翁老师提出要注重学生参与，让学生更多地参与到教学过程中来。此说法不是翁老师自己的首创，是人们经常说到的。但是需要推敲。这种说法本身就是先把学生置于学习之外，应该让学生成为学习过程主体，而不是外来的参与者。
   ⒊翁老师最后的结束遇，提出要做“牧羊人”，让学生在广阔的草原上自由地学习。我由此提到了全国小语论坛上一个帖子，是关于对学生“圈养”还是“放养”的。这是打比方的说法。我不喜欢。因为这样的教育思想有问题。没有把学生当平等的人来看。我再次讲了我关于“教育是什么”的那几句概括：教育就是一群大人领者一大群孩子在人生的路上走，直到换了孩子，直到换了大人，直到大人不用再牵孩子的手，直到孩子们离开大人去远行。

    ●对朱金云老师的成果展示的点评：
    ⒈对生活中的教育教学资源的重视。尤其是“课中课”的做法值得其他老师学习，教师们可以根据自己的实际情况，安排口语交际、听力、书面表达的“课中课”，有针对性地提高学生的学习水平。
    ⒉对孩子们写生活的重视。一年级开始让学生写日记，早起步。
    值得商榷的地方，不要强调“写日记”，要认识教材中“小本本”的功能，让学生想写就想，想画就画，不拘形式地进行书面表达。
    ⒊朱老师要非常重视通过搞活动来丰富写作素材。这值得教师们学习。
    对此问题我也提出自己的见解，这是个本末倒置的说法，是个习惯的说法。其实我们不应该是为了写作文而搞活动，应该是写东西是活动的一部分，书面表达是童年活动的组成部分，这样写东西才有了价值。

    ●对老师的互动提到的问题，我主要谈了三点：
    ⒈关于老师们最感兴趣的作文生生互评法。明确提出要从构建班级文化，校园文化的角度去做。可以把学生的作文在班里悬挂展示，学生、教师随时回复。这样做的好处是：
    阅读与书面表达结合起来；写文章与修改结合起来；建立了读者群，写文章有了价值；变一次性创作为多次创作；变一人一次评价为多人多次评价；把教师从繁重的负担中解脱出来。当然教师不能偷懒，要及时关注个别学生。
    ⒉关于教师们提到的班容量大的问题。要敢于面对。要把它作为一个学校的课题来研究，怎样把大班容量作为教育资源来开发，怎样利用合作学习等策略把课堂教学的效率提上去。
    ⒊关于冀教版教材的使用问题。
    教师要积极应对新课改中教材的改变；
    教材中的总课数30课左右是符合一般要求的；
    教材中有的课文偏长，偏难，如《诗的材料》、《字的敬畏》等将来修订的时候可以提出建议。教材的建设是需要一个过程的，也需要教师们的参与，听取教师们的意见和建议。车站的贺主任也安排要专门研究长文短教的问题。
    对教材要准确把握。精读课文，略读课文、阅读链接，各有规律。不要把略读当精读教，不要把阅读链接当精读来上。先教教材上的内容，在此任务没有很好完成的情况下，不要把精力放在扩展上。

    ●作为“亮绝招”，我把自己总结的对做好教育教学工作非常有用的一招与大家分享。

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  应对教育教学工作的“五问定位法”

   
    我是谁？——搞好角色关系定位。
    我在做什么？——搞好内容目标定位。
    我为什么要这样做？——做好价值取向定位。
    我是怎样做的？——做好过程与方法的定位。
    我做得怎么样？——做好质量和效益定位。