搜索春的姿容

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──“语文园地一”教学设计

浙江杭州市江干区丁桥小学　裘晓玲



　　一、设计意图



　　上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！



　　二、学习目标



　　1．积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。



　　2．用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。



　　3．赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。



　　4．收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。



　　三、课前准备



　　1．课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。



　　2．信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。



　　3．把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。



　　4．了解春天里有哪些花。



　　5．组织春游，提醒学生要有所发现。

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　四、教学过程



　　（一）踏进春的大门



　　“冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。（出示课题）──搜索春的姿容。



　　那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？



　　课件出示：春天在（　　）。



　　（校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……）



　　春天真是无处不在，无孔不入呀！



　　（二）欣赏春的美景



　　1．“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？



　　“出示：春天里，我发现（　　）在悄悄地变化着。



　　（1）自主思考。



　　（2）学生反馈，教师有选择地板书。



　　（阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……）



　　注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。



　　2．是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件（春景音像）。



　　你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。



　　出示：在（　　），我发现（　　）在悄悄地变化着：（　　）。



　　（可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。）



　　3．观察多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？



　　例：__________的阳光　　__________的树枝



　　（1）自主试填（口头）。



　　（2）交流：（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生）



　　（3）读一读，再完成书中的“我会说”。



　　（4）自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。



　　春天来了，__________多么__________呀！



　　4．知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。（出示课件）



　　（1）你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物）



　　（2）再用上句式表达：__________像__________。



　　例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。



　　（3）观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？



　　小草像__________　　松鼠的尾巴像__________



　　柳条像__________　　泉水的声音像__________



　　（三）吸收春天的养分



　　确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。



　　1．赏对联，背对联。



　　刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！



　　（1）出示：“紫燕剪春风”。



　　（2）再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。



　　（3）简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。



　　（4）出示：“读读背背”中另外三幅对联。



　　（5）试说__________对__________。



　　（6）解释对联：学生试解，教师再补充。



　　（7）对对联，填对联，背对联。



　　2．文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。



　　（1）我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。



　　（2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？能试背几首吗？



　　（《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……）



　　3．春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。



　　（四）聚焦春的灵魂



　　花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。



　　1．播放学生带来的花卉光碟和图片。



　　2．交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。



　　3．简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。



　　4．欣赏有关花的诗词（《江畔独步寻花》等）、美文（节选）。



　　（五）描摹春的姿容



　　面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。



　　1．出示“读读认认”。



　　（1）自主识字：①书中利用什么规律教我们识字？



　　②你用什么方法记住这些字？



　　③给新字组更多的词。



　　（2）交流反馈，教师板书扩词。



　　（3）用各种方式巩固生字。



　　（4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。



　　2．多能干呀！一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。



　　（1）写前简单指导。



　　出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话：



　　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。



　　①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了……



　　②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢！只要用心听。



　　③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道……



　　④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?．



　　⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳……



　　（2）学生执笔描绘，教师倾情指导。



　　（3）赏析佳作，展示佳作。



　　（六）应对春的考验



　　师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例：



　　1．写出10个以上有关春的成语。



　　2．背诵一至两首有关春的课外古诗。



　　3．收集、背诵春联。



　　4．根据自己的作文画一幅插图。



　　5．收集有关城市市花的资料。



　　板书



搜索春的姿容



　　植物──（　　）的柳枝（　　）的小草（　　）的花朵……



　　动物──（　　）的青蛙（　　）的小鸟（　　）的松鼠……



　　天气变化──（　　）的春雷（　　）的天空（　　）的阳光……



　　人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜



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