幼儿园老师爱的故事 ——感受一个听障儿童的成长

网站工作室

聆听爱的声音
——感受一个听障儿童的成长
济南市天桥区实验幼儿园   王欣
爱是教育永恒的主题。巴特说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”冰心老人也曾说过：“爱是教育的基础，是老师教育的源泉，有爱便有了一切。”爱在老师细微地观察中，在老师细致地呵护中，在老师细心地引导中……
幼儿教师与其他教师的区别，就是她兼有母亲的角色。她要用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子。正是这份责任心，这份细心，让我发现了他的异样。他叫马光泽，是08年新学年，来到我班的一个小男孩。他长得白白胖胖、虎头虎脑，特别讨人喜欢。可入园时间不长，我就发现不论与他说什么，他总是眨着大大的眼睛，皱着眉头，疑惑又茫然的问：“啊？什么呀？嗯？”他的异常反应，让我在脑子里打了一个又一个的问号，作了一种又一种的猜疑。于是，我就更加关注他，从动作，到眼神，我甚至觉得自己就像一个侦探，不放过跟他有关的任何蛛丝马迹。一节音乐课，让我几乎得出了结论：马光泽有听力障碍。那节课，我带领孩子们随着响亮清脆的音乐做动物模仿律动，我发现他节奏很准确，表情也很活泼快乐，与跟他交流时的那份茫然简直是判若两人。我想：钢琴的声音大，他能听清楚，所以才会有如此兴奋的表现，平时老师的语音语调要低于钢琴声，所以他听不清楚，才显得茫然无助。尽管这份猜疑让我深感吃惊，为对孩子负责，我还是怀着一份忐忑的心情立即与他妈妈取得联系。我把我的观察和担忧告诉她，并建议尽快到专业的儿童医院去做听力检查。医院检查的结果无情的肯定了我的猜疑：马广泽患的是右耳轻度耳聋，左耳重度耳聋，需要尽快佩戴助听器。医生埋怨家长为什么不早点给孩子治疗？幸亏现在治疗还来得及，三岁是孩子语言发展的关键期，不然后果不堪设想。家长内疚的说，若不是幼儿园的老师细心，我可能至今也不会发现。我跟家长一样，遗憾之中充满着庆幸，庆幸没有耽误孩子的治疗，否则孩子的未来将生活在一个无声的世界里。
自从马广泽戴上助听器以后，不愉快的事情也随之而来。一天，马广泽的妈妈找到我，很伤心地说，昨天放学回家的路上，班里一位小男孩给他起外号叫他“马聋子”，孩子哭了一路，今天早上说什么也不愿来幼儿园了。安慰家长的同时，我也在脑海里寻找着解决问题的办法。事后，我精心设计了主题教育活动《怎样帮助有困难的人》，通过讨论交流、模拟演示等一系列形式，让孩子亲身体验身体残疾带来的种种困难，了解他们在困难面前是如何勇敢顽强、不怕困难、乐观对待学习和生活，接着我又引导他们你如果遇到这样的人，你会怎么去帮助他？假如你的身体有残疾，你会怎么去克服？通过真挚的交流和引导，我发现给马广泽起外号的那位小朋友，惭愧地低下了头……从此，班内乱起外号、歧视马广泽、疏远马光泽的现象不见了，许多小朋友主动与他交朋友，有意识地提高声音与他交流，班里，再次洒满关爱的阳光，灿烂的笑容又出现在马广泽的脸上……
由于受听力障碍的影响，不知不觉马广泽就养成了用动作代替语言的习惯，慢慢演变成攻击行为，还喜欢搞恶作剧来引起别人的注意。有一次，她就把刚参加工作的小庄老师的一串钥匙悄悄藏了起来，老师越着急找钥匙，马广泽越不敢对老师说，他知道自己犯错了，庄老师撅着嘴一脸的无奈。马广泽看到了我，很快地用眼神躲避着我，我想:肯定有事！为了保护他的自尊心，我总是单独找他说悄悄话。吃完饭，我又悄悄地把他叫到身边，这次他主动向我承认错误，说庄老师的钥匙是我藏起来的，我是和庄老师闹玩的，因为我喜欢庄老师。我告诉他，如果喜欢老师就要听老师的话，而不是搞恶作剧。如果把老师的钥匙藏起来，老师找不到会很着急难过，有可能还进不了家门。你这种喜欢老师的方式不妥当。马广泽听了，羞愧地低下了头。我又接着说，你是个诚实的孩子，能主动承认错误，王老师要奖励你一枚小标志。孩子抬起头，睁大了眼睛，脸上又现出愉快的笑容。从此以后，马广泽再也没有因为喜欢老师，就恶作剧捉弄老师。
赏识是一种理解，更是一种激励，身有残疾的孩子更渴望获得赏识，获得成功。对马广泽的教育，我采用了“小步勤挪”的激励措施，即小步走，勤鼓励，每天迈一小步，慢慢地来，扎扎实实地学到最后，收到了事半功倍的效果。实践证明，这种激励教育，比说服教育、直接批评效果好千倍，孩子更容易接受，更能保护孩子的自尊心。现在的马广泽不仅不再攻击他人，而且，成为了一个热情大方，活泼开朗，乐于助人的好孩子。如果，不是两耳上若隐若现的助听器，没有人能注意到他是一个有听障的孩子。
“爱你就要教你，无论付出多少汗水心血，都要让声音流淌在你的血脉里。”这是一位聋儿妈妈对儿子说的话。我想，在这个充满爱的大家庭里，爱的声音不仅流淌在马广泽的血脉里，也早已汩汩注入了每一个孩子的心底，她将在每一个孩子的心中扎根、开花、结果……