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标题: 小学语文公开课《秋天的雨》教学设计及说课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2013-6-1 09:02
标题: 小学语文公开课《秋天的雨》教学设计及说课稿
《秋天的雨》教学设计
一：谈话导入
1.这节课老师给同学们带来了几张精美的图片，请大家一起来欣赏并告诉老师图片上展示的是什么季节的景象？出示课件2.3.4.5.指名答。师：说明大家对大自然观察的非常仔细。（真棒）今天就让我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，来感受这大自然带给我们的美景吧--- 出示课件6
2.板书课题 11.秋天的雨齐读课题
二：学习新课
1：接下来我们一起来感受一下秋天的雨带给我们那奇妙的感觉，听老师（范读）读第一自然段
2. 老师读的美吗？从老师的朗读中你感觉到秋天的雨的是什么样的？生回答（特点）板书：清凉，温柔，轻课件7
3.师提问：秋天的雨美不美呀，你们想不想也来感受一下这种美妙的感觉？请大家美美的读一读第一自然段。
4.品读第二段
5．过渡句：师：是呀，秋天的雨就像一位神奇的魔术师有着一盒五彩缤纷的颜料把秋天的田野装扮得格外美丽，下面就让我们一起走进这清凉温柔的秋雨里，看看秋天的雨里还藏着什么？
6生配乐自由读（课件8点击小喇叭）第二自然段学生读完点课件9，师；同学们读得真好，把老师带进了五彩缤纷的秋雨中，下面请同学们拿出你的铅笔在你刚才读的这段文字里找出：秋天把他的颜料都送给了谁的句子。
1、出示画面（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。
（1）学生读句子（课件出示句子）
“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”课件10请大家一边读、一边想象、一边做动作。（采用不同的方式读）在这句话中运用了什么修辞手法？（指导扇的读音）
“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”。课件11
在这句话中运用了什么修辞手法？（比喻）谁来读一读？指名读、齐读。
2、秋天的雨还把他的颜色给了谁？课件12，我们一起到果园里真实感受一下你挤我碰，争着要人们去摘的那种丰收的景象吧. （出示课件。13,14，15）
小结：学习了这一段后，谁能用书中一个四字词语来概括！（板书：五彩缤纷）
过渡句：师：秋雨姑娘不光带来了美丽的颜色，还带来了什么，勾住了小朋友们的脚？生答师板书：好闻的气味让我们看看课文是怎样描写的？
教师让学生带着这种感觉同桌互读第三自然段。
教师引导学生进行内容过渡：秋雨姑娘不但五彩缤纷，香气扑鼻，还挺会关心人呢。不信读一读第四段。（用自己喜欢的方式读）
师：听了秋雨姑娘的话，小动物们，植物们在干什么？生自由答。
师小结：秋天的雨，带我们走进了五彩缤纷的秋季，还让我们闻到了它那香香甜甜的味道，还告诉动物，植物们什么消息？生齐答。
7.过渡句：那带给小朋友的是什么？指名读第五自然段。师：带来了什么？生答（板书：丰收，欢乐）全班激情朗读第五自然段，让我们一起感受秋天的雨带给我们的欢乐和丰收。

四、拓展、积累，升华感情。
　1、小朋友们学完了课文，说说看，你喜欢的秋天是什么样的？（四人小组讨论汇报）课件16
五.总结：秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧！

六、作业超市：
（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。
（2）把秋天的景物画下来。
（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。
！

七、时间充足配乐自由读

张冬梅

作者: 网站工作室 时间: 2013-6-1 09:02
《秋天的雨》说课稿
张冬梅
一、说教材
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。把秋天作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
二、教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱，去感受秋雨的美妙神奇。
三、重难点：
1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
四、设计理念
本课教学我以学生的亲身感受和教师准备的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的兴趣和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美好，从而缩短了学生与书本的距离。采用多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子观察秋天，了解秋天的积极性，从而上升到热爱秋天，赞美秋天。
教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累。在指导学生读的时候，我引导学生钻研文本，体现学生的个性化阅读，并强调要以文本的语言形式为本。在指导学生钻研文本的过程时，要求学生结合获得的知识阅读，可以结合生活经验阅读，可以以获得的体验阅读。而且不管是什么方式的个性化阅读，都必须从文本出发，从文本的言语形式入手，既求同，又存异。
五、教法、学法：
情景教学法、启发引导法、示范朗读法；自主学习法、合作探究法、
六、说教学过程：
（一）、感知秋天。
通过学生自己观察生活中的画面和教师自备的一些秋天的画面，让学生通过用眼观察，感知秋天的景色美。
（二）、品味秋天。
在教学中，我首先让学生听录音看画面，让学生感受秋天的美美在哪些地方，美得很实在，然后再让学生通过不同形式的朗读来体会秋天的美，再抓住一些重点句、段让学生品味秋天的景色美和语言美。巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味。
在此环节中，我还恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美，体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。同时，我又充分发挥小学生活泼好动、乐于表现的天性，力争在品读文本中营造一种优美、神往的课堂氛围；还要求学生结合当地的秋色进行说话训练，进一步让学生品出秋天的美，美得并不空洞。这样既抓语言文字训练又使学生在品读中受到美的熏陶，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机统一。
（三）、赞美秋天。
前面两个环节中，我引导学生抓住文本，结合画面深深地感受到了秋天的美，同学们一定想用自己的方式来表达自己对秋天的爱，对秋天的这种独特感受。我要求学生用自己喜欢的方式来赞美秋天：可收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。可以画一副漂亮的图画，也可以和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来等多种形式表达对秋天的喜爱。

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