平等 信任 关爱 赏识

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寓教育于管理之中，是所有教师应做的事。最有效的教育方法不是说教，而是使班级形成积极向上的良好氛围。因此，要想带好一个班，良好的班级管理是关键。在班级管理过程中，老师是主导，学生是主体，那就必须坚持以学生为本，充分调动他们的积极性，使他们认识到自己是班级的一员。由此，在班主任会议上，学校提出班主任管理班级要做到有“六心”。那么，在我们的实际管理中，如何将“六心”贯穿班级管理的实际工作中，如何充分挖掘班级的和谐因素，有效地进行班级管理呢？我认为要做到以下四个方面。

一、平等地对待学生，尊重学生的个体差异，耐心细致的做好他们的思想工作。

    早在春秋时期，孔子就提出了“有教无类”的教育观点。这就要求我们教师在与学生交往时，要以一颗博爱之心，公平平等地对待每一个学生。

面对千差万别的学生，我们应该全面地了解学生，看到每个学生身上的优点。品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱，对成绩较差的学生，我们更应宽容，以诚相待。例如，有的孩子有自卑感，我就对他多鼓励、表扬，让他看到自己的优点和能力；有的孩子自满或自高自大，我就利用有利时机使他看到自己的缺点与不足，但同时还要注意保护他的积极性和自尊心。我班里有一个学生，成绩优秀，长期的优越感造成了她行事自私，做事不为别人考虑的个性。一次，在多媒体教室上课，大家都坐好了，过了有一分钟，她站了起来，和另外一排的一个学生换了一下位置，我当时不知为什么。课后，我单独问她，她告诉我她原来的位置太热。我马上问她，和别人换了位置，你不怕别人热吗？她当时不好意思地笑了，告诉我她错了。从这件事后，我觉得她变了很多。所以，教师抓住有利契机，对学生进行教育，效果是明显的。

在我的班级中，我对学生一向都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生身上，而是任何学生只要有了好的表现，我就表扬鼓励。班里评选“学习标兵”、“文明标兵”时，我总是发扬民主，经过学生小组讨论，与任课教师商量后，进行评定，从不包办代替。再如，在处理学生的矛盾冲突时，教师必须本着公平和公正的原则行事，不可偏袒任何一方。比如，两个学生打架，有的老师可能会偏袒优等生，不问青红皂白就批评差生，也许只是一件小事，但对学生造成的影响却是深远的。

平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生，也指教师和学生保持平等的地位。

师生之间虽然角色不同，但人格、地位是平等的，教师要改变师道尊严的传统观念，自觉地将过去以“教师为中心”转变到以“学生为中心”上来。教师不能把自己的话当作金科玉律，要把自己放在与学生平等的基础上，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，和学生相处时，哪怕是讲话、交流的方式都应该讲究平等民主。只有这样，学生的心灵才能为你敞开。当学生对老师的决定和做法提出不同意见时，应心平气和地平等对待，正确的及时采纳，不正确的向学生解释清楚。

二、作为老师和班主任应该充分地信任学生，用心和学生相处。

要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们正确处理。其实，很多事情学生完全可以做得很出色，老师管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张。所以，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。班级里的很多事情，比如一些班级的日常管理，像考勤记录、好人好事记录、主题班会的组织、日常班级的卫生与纪律检查工作等，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。

三、关爱——教育的雨露。

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们。”爱是教育的基础，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊重，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。平时，我对学生察言观色，班里有学生生病了，我及时对他们问寒问暖。爱心是真情，是温暖，是无穷的力量。老师的爱往往能感动学生，你的一个暗示，一个鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。特别是后进生，他们往往敏感而不自信，更需要老师的关爱。同时，良好的师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用。曾经我的班里有一个学生，她的妈妈有病，家庭生活比较拮据，她除了上学还要担当起照顾妈妈的责任，我暗暗号召学生们帮助他，并且带头捐款，一股爱心之风吹遍了教室的每一个角落，同学们把自己积攒的零花钱聚集到一起，給张幸换来学习用品……我在班级建设中注意营造这种气氛，在得到别人的爱与爱别人的同时，同学们增进了友谊，这种友谊使班级的和谐气氛又得到进一步的升华，这种情感体验将成为学生良好品德行为，良好班风形成的内驱力。

四、虚心的听取学生的意见，学会赏识，慎用批评，。

作一个欣赏者而不是挑剔者，对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，哪怕是他的一点点进步。学生心中会有被尊重、被器重的感觉，从而拉近与教师的心理距离，由亲师到信教一直到成功。激励的方式有很多，但不论哪种方式，都要适时、适当、适度，这样才能使之为班级管理服务，使班级能按着所期望的目标发展，使班级成为一个团结奋进、蓬勃向上的集体。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩；请他们替老师做点事——如收作业本，拿拿教具等。

总之，班级是学校教育的一种载体。风气是一种无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人。学生在良好班风的影响下，能不顿完善自身，为以后的发展打下良好的基础。作为班级的管理者，班主任工作是一项复杂而繁琐的工作，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样我们就成功了一半。当我们用心用爱去管理班级，对待学生，他们也会回报我们，我们也会从中感受到学生对老师的爱。