优秀案例 人教版三年级下册《口算乘法》教学课例

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人教版三年级下册《口算乘法》教学课例
小龙潭小学  李连斌
【背景】新学期的新的一轮“课内比教学”已经开始了，我在选择上课的内容时有一种别样的想法，既想向听课教师展现我的教与学生的学精彩的一面，让学生学得顺利，又想把怎样引导学生思维的过程作一个“亮点”展现。我根据本班学生学习实际确定了“独学、对学、小组合作学习”的学习方式教学本内容。
课后，我反复观看了自己的录像课，与自己的期望有一定的距离，有喜有忧，深感努力学习已势在必行。
【片段一】导入课堂（“看看谁的记忆好？”）。我用了7组习题，每组4个题（一人1题，我班只有28人）。目的是分小组竞赛，根据每个学生好胜心理，激起他们的挑战欲望。
【反思】尽管多数学生都能快速准确的作答，但是此环节只注重了形式的激趣，内容上的铺垫针对性不是很强。如学生在反馈练习时对13×30这类题的口算不能快速算出答案，多数学生没有科学的口算方法就是不知道13×3怎样口算造成的，也是我在复习导入时没有注重13×3的口算思维过程的复习导致的。
【片段二】探究口算方法（“看看谁爱动脑？”）。“邮递员平均每天送300份报纸和60封信，邮递员工作10天送多少份报纸多少封信？”让学生独学后列算式。
【反思】学生回答列式后，我反复追问：为什么这样列？这样的问题表面上看与本节课目标无关，实则与算法大有联系。如邮递员工作9天送多少份报纸就是300×9（300×9在三年级上学期已经学过），工作10天送多少份报纸就是9天送的报纸加1天送的报纸，那么300×10的结果学生就不难得出来。因此强化列式的由来对计算方法的探讨很有益处。
【片段三】学生分小组探讨300×10，60×10的计算方法。学生在各自的小组内各抒己见，教者让学生的思维多角度的得到了展现。
【反思】此环节我处理得比较好，学生汇报能用各种方法算出300×10，60×10的结果，教者并注重了比较谁的方法更科学更好，从而引导学生总结出一个数乘几十、几百的简便算法。此环节训练了学生的逻辑思维，让全体学生都参与学习活动之中。
哪怕是一个看似简单的口算教学，一般人认为学生口算得正确就认为达到了目的，其实则不然，学生的思维训练仍然是相当重要的。