幼儿园教学心得 对不起要发自内心

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“老师，铮铮打了鑫鑫。”几个小朋友拥着哭哭啼啼的鑫鑫来到我面前告状。我把两个当事人叫到跟前了解情况，能会说会道的铮铮又开始一通“雄辩”，大致是鑫鑫不小心撞到了铮铮搭好的玩具，铮铮一时性急就把小雨推摔倒了。最后铮铮的结束语是：“我都跟她说对不起了，还哭，真是小气。”还瞪了鑫鑫一眼。这孩子，每次犯错都辩解得头头是道。批评他，指出他的不是，认错比谁都快，一句“对不起”被他说得烂熟，可就是不见行动上改进。

造成铮铮这一错误的行为原因，很大程度都在于我们平时处理孩子纠纷的方法过于简单化。每次孩子们一做什么错事，老师都会让孩子说“对不起”“没关系”简单几句就完事了。久而久之，有的孩子就像铮铮这样，总觉得不管干什么伤害别人的事，只要说对不起，就理应得到谅解，这样“对不起”就成了消极行为的保护伞。

最后，我尝试用赔偿法和移情法来帮助孩子改进这个习惯。赔偿法，幼儿对赔偿概念相对易理解，我们可以让犯错误的孩子赔偿损失，弥补伤害。如将损坏的东西修补好，整理好；为受害幼儿擦眼泪，整理衣服等，让他们通过对自己的行为后果负责，学会在行为前设想行为后果，抑制不良行为。移情训练，在日常道德训练中，向幼儿形象地呈现情感信息，使幼儿能学会站着他人的角度、立场上考虑问题，感受他人的愿望、情感，理解他人的处境，这样幼儿能够清楚错误的行为会给别人带来什么痛苦体验，会从内心产生负疚感，发自内心地说出“对不起”。

在幼儿园里孩子这种简单、机械程序化的认错行为是屡见不鲜的，而孩子并没有真正认识到过失给别人带来的影响。老师们应该试图从幼儿相对易理解的方法出发，提出符合幼儿年龄特征的适宜性方法来解决。