网络环境下的口头作文

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──二年级下册《奇妙的动物世界》教学片断及反思

南宁市卫国小学　陈　结



　　教学过程：



　　一、情境导入，激发兴趣



　　师：现在我们进入网络口头作文的第一环节“动物真奇妙”。老师给大家播放一些动物发出的声音，你听到了什么动物的叫声？（略）



　　二、多向互动，多方交流



　　1．初步交流。



　　师：现在我们进入第二环节“动物奇妙知多少”。（播放大象吃东西的录像片断）



　　师：你发现什么？



　　生1：我发现大象的鼻子像人的手，大象用鼻子卷地上的苹果，卷树上的香蕉来吃。



　　生2：我发现大象的鼻子能吸水喷水，像水管一样。



　　生3：我发现大象的耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像绳子。师：谁来评一评？



　　生4：我来评，这些同学用了很多比喻句。



　　生5：他们说出大象和人不同的地方。



　　生6问：大象长得那么大块，它吃肉吗？



　　生7：大象是吃素的，不吃肉。



　　师：有问有答，好。谁能把大象的特点连起来说一说？（略）



　　师：大象的外形很特别，有一只神奇的鼻子。你还知道其它动物的特殊本领吗？请各学习小组的同学互相交流。



　　2．网络课件提供关于多种动物的图片、录像、动画片、文字资料、歌曲等，让学生自由学习。



　　师：现在我们进入第三环节“动物王国漫游”。你们看，老师为你们准备了这么多动物的资料，有你喜欢的动物吗？它有什么特别的地方吗？赶快去看看吧。



　　3．学生进一步交流自己的发现，老师指导学生把话说得清楚明白。



　　师：现在我们进入第四环节“我的收获”，谁来说？



　　生1：我看到了自己喜欢的金鱼的图片，金鱼全身是金黄色的，两只眼睛鼓起来，好像两只小灯笼。金鱼的尾巴像两把大扇子，一摇一摆，真好玩。我看见资料上说，金鱼没有眼皮，所以睡觉时不会闭眼睛。



　　师：你很注意观察。这个同学说出了动物的外形特点和生活习性，会用比喻句，我们表扬他。我们可以给他的这段话起一个有趣的名字吗？



　　生：美丽的金鱼。鼓眼睛的金鱼。睁眼睡觉的金鱼。



　　师：“睁眼睡觉的金鱼”比较好，因为它能概括出金鱼与众不同的特点。谁像这个同学一样，说说自己喜欢的动物奇妙的地方呢？



　　生2：我看了动画片《勤劳的蜜蜂》。蜜蜂喜欢跳舞，它用舞蹈来和同伴说话。它跳圆圈舞，意思是在附近发现了花丛，叫同伴们出去采集。它跳8字形的摆尾舞，是告诉同伴花丛的方向，指出与蜂巢之间的大概距离。我说话的题目是《爱跳舞的小蜜蜂》。



　　生3问：你能告诉我蜜蜂跳的圆圈舞和8字舞是什么样的吗？（生2模仿蜜蜂舞蹈动作）



　　生4：我想补充。我想告诉陆明明同学不要那么害怕蜜蜂。我知道蜜蜂是不爱蜇人的。因为蜜蜂的刺针和内脏相连，蜜蜂蜇人后刺针收不回来，内脏也收不回来，就会死的。我们不惹怒蜜蜂，它就不会蜇人。



　　（陆明明：谢谢你告诉我。）



　　生5：我会唱一首歌叫《小蜻蜓》。小蜻蜓，是益虫，飞到东来飞到西，不吃粮食不吃菜，是个捕蚊的小英雄。我还看了资料，说蜻蜓一小时可吃蚊子50～100只，真能干。我们要保护蜻蜓。我说话的题目是《捕蚊能手小蜻蜓》。



　　4．学生继续交流，相互补充。教师从观察、倾听、表达、合作四方面进行小结评价，规范学生的口语。（略）



　　三、展示学生收集到的有关动物的资料。

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　四、老师总结（略）。



　　教学反思：



　　通过这节网络环境口头作文课，我们有如下体会：



　　一、网络为学生提供了丰富的素材。在教科书基础上，引导学生借助网络，查阅相关资料，阅读相关的文章，给口头作文提供了丰富的素材，如图片、录像、动画片、文字资料、歌曲等。这样，扩大了学生的视野，弥补了学生生活经验的不足，可以使学生有话可说，有话要说。



　　二、激发学生交流的愿望。交流是人类的一种心理需要。在网络教学条件下，本课围绕话题设计了四个环节：“动物真奇妙”、“动物奇妙知多少”、“动物王国漫游”、“我的收获”。在这个过程中，生与生，师与生，相互启迪，实现互动，口语交流。这样，激发了学生的口头表达欲望，给学生带来创造的满足感。



　　三、培养学生口语表达能力。教师引导学生把网络课件的内容转化为口头语言，对于培养学生的思维能力、口语交际能力、人文品质都有重要的作用。让学生为所说的几句话命一个“名字”或题目，有利于学生确立话题，围绕中心进行口头作文。



　　这种网络环境的口头作文训练，使学生变得爱说、会说，促进了学生的发展与创新。