幼儿园园长论文 坚持以人为本 实施人格管理

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经验交流 坚持以人为本  实施人格管理
淄博市实验幼儿园   王红霞
E-mail:zsyr001@163.com
摘要：在社会竞争日趋激烈的今天，无论是企业还是学校都面临着优胜劣汰的严峻现实。如何提高自身的生存能力、竞争能力，在改革的浪潮中急流勇进，立于不败之地，先进的管理模式、科学的管理方法、有效的管理手段越来越显示出举足轻重的作用。
本文着眼于学校管理，以人本原理为依据，立足于学校管理的中心环节——人的管理，从以下三个方面对实施人格管理的前提、要求和保证措施进行了阐述：1、建设一支优秀的领导队伍是实施人格管理的前提和基础；2、坚持以人为本是实施人格管理的根本要求；3、教职工参与管理，实行管理民主化是实施人格管理的重要保证。
关键词：以人为本   人格管理
正文：
学校管理与其他管理相比，比如企业管理等，既有相同的一面，也有不同的一面。时至今日无论哪种管理，都是以系统管理理论为基础，依据这个理论来探讨学校管理，就是要把学校中的各种因素，诸如人、财、物、时空、信息等结合起来，从整体出发进行管理。而诸要素中，人始终处于主体地位，管理活动都是管理主体和管理客体相互影响，相互作用的过程，万事都要人来做。因此，学校管理者要提高管理绩效，就必须以人为本，抓住人的管理这个关键环节展开工作。而最有效的管理方法则应是人格管理。
所谓人格管理是指领导者以其强烈的事业心、丰富的学识修养，朴实的工作作风，较强的工作能力等非权利影响力而形成的人格魅力来影响、带动、引导广大教职工积极工作，团结协作，努力进取，顺利完成各项教育教学任务的管理方法。这就要求管理者应该尊重、爱护被管理者，支持被管理者的工作，为其发展创造各种条件，从而杜绝那种命令式、权威式的简单粗暴的领导做法，达到“不战而屈人之兵”的最高境界。
那么，如何坚持以人为本，实施人格管理呢？我认为主要有以下三方面：
一、建设一只优秀的领导队伍是实施人格管理的前提和基础。
1、领导队伍做人有信度。“言而有信”是做人的原则，也是一支优秀的领导
队伍所应有的群体品质。领导者良好的品质反映在对人、对事、对己的一言一行之中，“言必行，行必果”，才会使教职工对领导有信任感、敬佩感。领导率先垂范、身先士卒、团结共事、共谋发展，有较强的荣誉感、自豪感和责任感，能在思想上做群众的向导，在行动上做群众的榜样，在作风上做群众的表率，才能取信于民，给领导者带来巨大的影响力，达到“己身正，不令而行”的效果。
2、领导队伍工作有力度。实干和创造精神是事业发展进步的根本。领导者要在工作中扎扎实实，说了的要算，定了的要干，雷厉风行，敢于创新，敢于开拓，敢于为先，才能形成一股核心力量，象火车头能带动一方、影响一片，同时也使工作有声有色，步步为营，领导者才会成为一呼百应的战斗堡垒。
3、领导队伍处事有风度。作为领导者应胸有大志、心胸开阔，处处为别人打算，大事讲原则、小事讲风格，善于把不同性格、不同爱好的人团结在自己的周围，使之和睦相处，这样才能使教职工将力量集中到实现教育目标上。这既是一种高超的协调人际关系的本领，也是一种高尚的品质和情操。见荣誉就让、见困难就上，这才是领导的处事风度。
4、领导队伍办事有效度。杜拉克在“有效的管理”一书中提出：“管理者的本分在求工作之有效”，又说“要想提高管理者的业绩、成就和满足，唯一的途径，将只有靠有效性。”因此，一支优秀的领导队伍必须有较高的工作效能。制度有效、措施得力、完成及时、善于决策、卓有成效，会使教职工产生信服感，使人们心悦诚服的自觉的接受其影响。
成员优秀、组织合理的领导队伍必然是一支优秀的领导队伍，各成员感情融洽、心情舒畅、工作情绪和积极性高涨、富有活力和生机必然产生无形而巨大的人格力量，从而影响、带动教职工充满激情的投入到教育教学工作中。
二、坚持以人为本，是实施人格管理的根本要求。
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。培养造就一支高素质、肯奉献
的教师队伍是教育事业发展的根本保证。领导者的根本工作就是领导人。因此，要管好管活就要充分实施以人格的影响，把“管”字变成关心人的“关”字，从而形成人格的力量去调动和激发教职工的工作积极性。
1、平易近人。对教职工冷漠、缺乏热情或简单粗暴、高居庙堂，养尊处优，
脱离群众势必造成沟通的障碍，彼此存有戒心，就会影响教职工积极性的发挥。因此，领导队伍成员要深入到教职工中去，同教职工建立民主平等的同志关系，平等的与人相处。
2、服务于人。“领导即是服务”这是社会主义国家党和人民对领导者的要求
和本质的概括。“领导是教师的教师”要建立既是指挥员又是勤务员的角色意识，
领导者必须为教学服务，为教师服务，而不应该成为政策文件的传声筒或骑在教师头上的官老爷。必须积极创造各种条件，为教师提供良好的学习和工作环境，不断提高教职工物质生活水平，调动教职工工作的积极性。
3、推己及人。推己及人既是以自己的所欲来推知他人的所欲，在人和人的
关系中尽量理解别人、同情别人、帮助别人。马卡连柯说：“我的基本原则——永远尽量多的要求一个人，也尽可能多的尊重一个人。”作为个体的教职工，他扮演的不是叱咤风云的角色，而是默默无闻的耕耘者，他也希望领导了解自己和自己的需要，例如受尊重的需要，物质生活的需要等，领导者对教职工发自内心的尊重，对他们生活上的关心，排忧解难，使教职工把领导者做知心人看待，会给教职工以莫大的工作动力，使他们热爱教育事业，以教为荣，以教为乐。
4、激励促人。波特尔——罗勒的综合激励模式将激励过程看成为外部刺激、
个人内部条件、行为表现、行为结果的相互作用的统一过程。领导认可对教职工有极大的激励价值，而且其获得的期望率越高，消耗在完成作业上的力量也越大，体现在教育实践中就会不断增长知识、才干，从而不断的做出贡献。
而要激励教职工，最有效的方法就是根据教职工自己的工作绩效，给予其恰当的评价认可，给予其相当的物质或精神上奖励，这既是领导者水平的体现，也意味着教师的才智和辛勤劳动的结果受到集体、社会的承认，从而激发教职工继续努力工作的积极性。
5、公平待人。公平理论认为教职工不但会衡量本身的情况，而且还会衡量
别人的情况。因此，作为领导者应该公平的、实事求是的对待每一个教职工，尤其在成绩、晋职、荣誉、机会面前更应掌握好公正的天平，使每一个教职工感到他的产出与投入的比值与他人投入与产出的比值相等，这样才会使他们有公平感、有工作的热情和信心。
6、善于用人。知人善任，任人唯贤，取人之长，避人之短是用人的艺术。
有些教学上出类拔萃的教师，却不能胜任班主任的工作，有些教学成绩一般的教师却是思想政治工作的能手。着眼于长处，就会发现人才比比皆是，如果领导者对待教师也能象林肯对待格兰特那样，尽量让每一个教职工去干他最爱干的工作，既能提高领导效能，又能树立起领导的威信。因此，学校领导者要端正人才观念、不拘一格，善于发现，特别对于那些偏才要有爱才之心、用才之胆、养才之德、使人尽其才，才尽其用。

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三、管理民主化，是实施人格管理的重要保证。
1、计划、决策民主化。学校管理实行校长负责制，但并不是搞一言堂，领
导者应善于听取广大教职工的意见，做到“谋贵众、断贵独”。
2、奖惩、评聘民主化。在大多数情况下，教职工对奖惩、评聘的不满，并不是标准本身的不当，而是执行过程的不民主造成的。
3、财务管理民主化。财务收支是一个单位最敏感的神经，也是教职工最敏感的话题，定期公开财务收支情况，可以使教职工取得主人翁的地位也是领导者取信于民、赢得威信的又一重要途径。
综上所述，学校领导者要始终坚持一个思想：学校是国家的、集体的、大家的，领导者有义务、有责任努力给教职工以家的感觉，给予教职工以主人的权利，让每一个教职工都参与学校的管理和建设，只有这样才能真正做到坚持以人为本、为实施人格管理铺平道路。也只有这样教职工才会以主人翁的态度参与教育教学改革，为学校的发展献计献策，把学校的兴衰与自身的存亡紧紧联系起来，心甘情愿的为学校的发展竭尽全力。
参考文献：
《学校管理心理学》山东教育出版社出版
《教育管理原理》广东高等教育出版社出版
《教育评估学》济南市新闻出版局1998第025号