《音乐巨人贝多芬》赏析

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走进巨人感受魅力

——《音乐巨人贝多芬》赏析

江苏 陆可爱



《音乐巨人贝多芬》一文成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。全文以“客人”拜访贝多芬的经过为记叙线索，按照访问的顺序，首先从女佣--贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公贝多芬自己开口，袒露他的内心世界，以他对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了一个独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐的音乐巨人。



文章能从外貌描写中展示贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌。他那“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，都显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。



文章能用独特的心理写照来展现贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌。“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……”，这是贝多芬耳聋后的被人误解而苦闷和绝望的心理写照。“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”，这是贝多芬耳聋后与不幸命运做斗争的心理写照。



文章把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。



文章能给我们不少精神激励。生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。



(来源：盐城教育网)

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音乐巨人贝多芬







（一）教材分析



本篇文章以感性的语言来表达贝多芬的内心世界。学习这篇文章，可以培养学生的语言感受力、丰富的想像力和准确的表达能力。为此，本课的设计力求让学生透过一些表面现象深入人物的内心世界；流畅地发表自己的见解：可讲述、可议论、可抒情、可质疑。在探究合作的过程中，做到畅所欲言，取长补短，激发思维，扩大信息，大胆创新，从而产生有事要讲，有感要发，有情要抒的愿望，并感染他人，使之产生共鸣；使学生在学习的过程中获得多方面的收益。



（二）学法指导



贝多芬对我们来说是熟悉的，但也是陌生的。我们熟悉他的音乐，但他的内心世界却鲜为人知。课文以简洁的语言和传神的描写向我们展示了孤独而又执著，遭遇不幸却发誓“要扼住命运的咽喉”，顽强不屈的伟大形象——音乐巨人贝多芬。教师应该指导学生通过环境、肖像、语言描写深入人物内心世界，理解文章的主题。



1.快速阅读



关键是搜索重要信息，如（1）主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。（2）对贝多芬肖像的描写等等。要求做到不指读，不唇读，不出声，不回读。



2.读写结合



读是基础，是吸收，这就要求学生弄懂重点语句的含义，把握文章的主题思想；写是表达，是创造，依据本文的内容，学习本文的技巧，举一反三，学以致用，这就达到了学文本的根本目的，丰富自己，用以表达。



3.自读质疑，自主探究合作



小组讨论评价，达到合作解惑、感悟，共同创新。

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音乐巨人贝多芬  



河北邯郸市永安学校 刘海霞



一、课堂实录



[教学目标]



1.引导学生理清文章的脉络，把握文章的内容，培养学生搜集信息的能力。



2.学习运用外貌描写和语言描写刻画人物的写法。



3.学习贝多芬与命运抗争的精神，潜移默化的培养学生坚强乐观的人生态度。



[教学课时]一课时



[教学过程]



（一）音乐激思，了解大师



（激昂的《命运》钢琴曲在教室里回荡，同学们兴趣盎然专注地倾听，沉思遐想。）



师追问：谁知道这首热情奔放，催人奋进的交响曲是什么曲子吗？



（生：贝多芬的《命运交响曲》）



师：你对它有什么了解？对它的作者了解吗？



生：（略，这里只要学生说出就给予肯定）



师：同学们了解大师的情况还真不少。说明在课前做了充分的预习。贝多芬是德国作曲家、钢琴家。生活在音乐家庭，从28岁起，耳朵就出了毛病，那时他的创作正旺盛，30岁时，耳朵就完全聋了，那时他特别苦闷，但从未辍笔，创作了很多优秀的音乐作品，如《英雄交响曲》《田园交响曲》《合唱交响曲》。今天，我们就一起走进《音乐巨人贝多芬》，看看这个被称为扼住命运咽喉的人，在生活中是一个怎样的形象？他的内心世界是怎样的？



(二）阅读课文，了解大师。



1.快速阅读



（1）给加点的字注音、识记生字、解词。



重荷（hè）荷，负担。凌乱不堪（kān）堪，能忍受。深邃（suì）邃，深。



踌躇（chóuchú）犹豫。磐（pán）石磐，大石头。



（2）四人讨论交流：文章分别从什么角度表现贝多芬的独特气质和坚强个性？



板书



    女佣人（介绍）   生活状况 精神状态         外表

陌生人（眼光）   贝多芬的形象              ↓

贝多芬（语言）   坦露自己的内心世界        内心



师：谈谈你对贝多芬的认识？



生1：从他谁都不肯接见、厌恶别人打扰、他要的是孤独和安静……可以看出贝多芬苦恼郁闷，他习惯孤独安静。



生2：从第五、七自然段，可看出他穿着不修边幅、生活简单随便。



生3：从他无视屋内的人……可看出他没有知心朋友，孤独寂寞。



生4：从第九自然段的肖像描写可以看出贝多芬生活窘迫、压力巨大，但不向命运低头的顽强意志和抗争精神。



师：这一切都源于什么？他的内心世界是怎样的？



生1：贝多芬对音乐的挚爱，对大自然的热爱。音乐就是他生命的支点，面对耳聋的巨大打击，他无助、无奈、发狂，但是他没有向厄运低头，而是以超出常人的坚强意志，把音乐由娱乐的工具变成了表达的语言。



生2：虽然贝多芬听不到，但他把自己丰富的情感、独特的人生感悟以及对大自然的热爱，用音乐语言淋漓尽致地宣泄出来。这说明了音乐成了贝多芬的思想载体，心灵的归宿。



生3：难怪他把音乐视为自己的生命，视为自己永恒的伴侣。



生4：失聪而能创作伟大、不朽的音乐作品，而这些音乐震憾了每一个热爱生命、热爱生活的人，贝多芬真不愧为音乐巨人。

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（三）精读细品，触摸大师灵魂



师：罗曼·罗兰曾经这样评价贝多芬：“一个不幸的人，贫穷残废，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”听到这段话，如果你站在“客人”的角度，你会触摸到贝多芬的内心世界。那么，文中哪些语句触动了你？



学生：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好。”这话深深地触动了我。我认为这是贝多芬耳聋后的心理写照，表现了他被人误解的苦闷。一方面由于耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他竟比不上一棵树。因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的宁静，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。



学生：“听我心里的音乐！你不知道我心里感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这让我深切地感触到了贝多芬不是作音乐，而是用“心”、用“生命”谱写出旋律，它是人生和生命最强悍的音符，而乐队只不过奏出有声的音符而已！



学生：“他诚然孤独，可是有永恒为伴。”这让我触摸到了大师对音乐的痴爱，音乐已成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，传达他的心声，音乐将会永远陪伴着他，这种超然的境界，可以惊天动地，泣鬼神。



师：用简洁的语言概括你眼中的贝多芬是个怎样的人？



（总结）：独立骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。



（四）重新聆听贝多芬的乐曲，与大师进行心灵的交流。



（重新欣赏《命运交响曲》）



师：重新听乐曲你想到了什么？



生1：我听到强烈的节奏总是重复出现，就像命运之神在不断敲打贝多芬的家门，贝多芬不向厄运低头，与命运抗争。



生2：我在强烈节奏之中感受到舒缓，那大概是贝多芬美好生活的向往吧！



师：看来大家对《命运交响曲》有了较深刻的理解，下面再一次让我们边听边想边写，以“贝多芬，我想对你说……”为引导句，写一两句有独特见解的话，然后相互交流。



（音乐再次响起，学生边听边写）



生：贝多芬大师，您的音乐已跨越了国界，震撼了整个世界。



生：生活的低谷与高潮不正如音乐起伏多变的曲调吗！您的音乐使我感触颇深，我对您的音乐情有独钟！



生：“乐圣”，您的每支曲子都像在跟我诉说着一个故事，于是我一遍又一遍认真地欣赏它们。每听完一曲，就好像听完了一个故事，我会与它一起激动，一起哭，一起笑，我会领略它的内涵，用心体会，真的，音乐成了我生命中的一部分。



生：贝多芬，您所拥有的不只是音乐。您的身上绽放着人性的光华。



生：失去是一种痛苦，也是一种幸福，因为失去的同时也在获得。



……

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（五）教师总结



贝多芬卓越的才华，不幸的命运，复杂的性格，不屈的抗争，让我们对他肃然起敬。他的《命运交响曲》用音乐诠释着人生，用心跳奏响灵魂，真不愧为“乐圣”。



（六）布置作业：片段作文练习。



读材料，围绕“音乐”这一话题写一篇短文。



材料：“我将会在旋律中生活，也将会在旋律中死去，音乐成了我的生命。”



“一个不懂得音乐的人，是很难快乐起来的。”



“只有音乐让我忘记一切，因为这个时候，我很专心的面对它。”



二、教学反思



通过教学《音乐巨人贝多芬》一课，我深深地感受到，激发学生积极发言是教学成功的关键因素。



这篇课文的教学是以《命运交响曲》的音乐来激发学生的想象和阅读兴趣的。由音乐自然进入文本，拉近了文本与学生的距离。在快速阅读后，学生对贝多芬有了一定的认识，学生处于搜集处理信息的积极主动的思维和情感活动中。精读细品后，学生对文本的主旨的感受和理解已经基本到位。此时，再听《命运交响曲》就激活了学生的想象、欣赏、感受与评价的欲望，这时已由课内的内容延伸拓展到了课外，既扩展了学生思维的空间，又使学生进行了创造性的阅读。在想象的“催化”下，大胆进行创作。这真是一次听音乐、读文本、搞创作的精神之旅。所以“音乐”成为本课激活学生的兴趣、发表见解的载体。



当然，还有许多激活学生畅谈见解的方法。如竞赛、演讲、论坛……都可以调动学生的参与的积极性。在竞争的机制环境刺激下，强化阅读。在各种活动中大胆的站出来，表现自己，锻炼自己，得到大家的中肯的赞誉，良性循环，这就从根本上激活了学生创造性阅读的“基因”，终身受益。

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三、案例点评



课文的教学设计侧重体现课标“发展思维能力、激发其想象力”的目标，同时还充分注意到教材特点。课文的主人公贝多芬之所以被称为“音乐巨人”，是因为他给世人留下了许多不朽的音乐作品，也因为他能够以坚强的意志和决不屈服的精神直面生活的摧折，“扼住命运的咽喉”，创造人生的辉煌。人们对他的了解，更多的是源于他的作品，看到的是他头上的光环。而课文的作者，却引领读者走进这位伟人的日常生活，感受他的平凡与伟大、孤寂与执着，从而更真实地、立体地感受这位音乐伟人的永恒。根据课文的这一特点，设计者确定了“力求让学生透过一些表面现象深入人物的内心世界”的教学目标，并围绕这一点设计教学内容、选择活动方式，力求在探究和交流中“感受一次心灵的震撼”。如通过人物的肖像、语言、动作的描写，揣摩人物的心理，分析人物的性格等。



教学设计也注意到培养、提高学生运用语文知识的能力，学用结合、学以致用。另外教案的设计还注意到语文工具性的特点，教学中安排了识记生字、把握词义等内容，如果能注意引导学生在语境中学习、掌握基础知识，效果会更好。

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巨人贝多芬