校长应该守望什么

桃小

　教师的牢骚，也许只是情绪的排解、压力的释放。然而，它却像一面镜子，能让我们可以看清管理中的过失。
　　校长应该守望什么
　　一所学校就像一块麦田，校长是麦田的守望者，期待年年丰收。
　　可是，丰收只是结果，校长仅仅是在守望这种结果吗？不是，结果是过程的凝结，没有孕育的过程，绝对不会有丰硕的结果。那么，作为教育麦田的守望者，校长到底应该守望什么呢？
　　校长要守住教师快乐的心情
　　常言道：“鞭打快牛。”这也算是一个潜规则吧。作为学校的管理者，都会自觉或不自觉地运用这一规则。几乎所有校长都倾向于把难度大的工作交给这样一些教师：他们能力强、讲责任，无论何时，只需校长一句话，无不爽快答应，积极主动地为学校分忧解难。正是这些教师，让学校管理者省心、省力。
　　照理说，这样的教师应该是学校表彰和奖励的对象，因为奖勤罚懒是极自然的道理。然而，因为管理制度的漏洞，经常出现事与愿违的情况。
　　单说教师中途接班吧，所接的班大都成绩差，管理费力、劳心，好不容易使教学有了起色，又容易被其他学科拖累。按学校量化标准考评接班老师，那他肯定是劳而无功。
　　张老师就是这样一个例子。
　　中途接班那个学年的考评结果出来后，情绪激动的她气呼呼地找到校长，说：“校长，从下周一开始，那个班的课我不带了！自己的班带好就不错了。我才不逞这个能，犯这个傻！我算看清楚了，多干不如少干，多干永远也不落好！”她继续愤愤不平地说，“大家应该有目共睹，我一直很努力，一心想干出个样子证明自己。辛辛苦苦一年，考核得了二等，我想不通，这不是好赖一个样吗？”她哽咽着，泪水顺着脸庞滑落。
　　是啊，谁不在乎呢？职称、荣誉、奖金……都与考核成绩有关系啊！出现这个情况，不是计算数据出了问题，而是学校考评制度本身造成的，是学校捆绑量化的做法让教师吃了亏。

桃小

面对满腹委屈的张老师，校长选择了倾听，选择了同情和理解。能让老师释怀心中的“结”才是校长的职责所在。两节课的长谈，渐渐地，快乐阳光的张老师回来了。离开的时候，她不好意思地笑了：“校长，我也知道结果不能改变，可就觉得亏，特委屈。向您诉诉苦就轻松多了。那个班我接着带。”
　　张老师离开后，校长陷入深深的自责中。由考究事、考究他人，到反思自己，反思学校评价体系，愈发感到对教师的亏欠……由张老师的牢骚，想到日常管理中的种种缺陷和不足，坚定了由单一的成绩评价到多元评价转变的决心。
　　教师的牢骚，也许只是情绪的排解、压力的释放。然而，它却像一面镜子，能让我们可以看清管理中的过失。所以，学校管理不但不能远离牢骚和抱怨，更应积极主动地为教师提供倾诉的场所和机会。只有这样，我们才能真正拥有这面珍贵的镜子。作为校长，要守住它。守住了它，就守住了老师们快乐的心情。
　　为此，我们就多设几个校长“接待日”、“恳谈日”吧！
　　校长要守住教师心底的声音
　　“校长：您好！今天上午让您见笑了。我是不愿让校长看到我狼狈的样子，但当听到您温暖的话语时，我——一个孩子的妈妈，竟然也像看到自己的家长一样，眼泪就像断了线的珠子。谢谢您，校长！不管发生什么事，我依然会尽力做一名称职的教师，请放心吧！”
　　这是一位老师发给校长的短信，是发自教师心底的声音。事情要从王老师接任班主任工作开始说起。
　　上学期期中考试过后，由于原班主任妊娠反应特别强烈，提出休息申请，王老师成为唯一备选人，而且学校已经有过这方面的考虑，有意安排王老师接任班主任。
　　谈话的时候，王老师一脸愕然，没想到这副担子会落到自己肩上。在几番推辞没有获准后，善良的她还是把学校

桃小

利益放在首位，没有谈及自己的身体、家庭情况。然而，身体和家庭方面的问题又实实在在地困扰着她。一个月、两个月……由于身体严重不适，她终于鼓起勇气，向校长如实汇报情况：
　　“校长，我去医院检查了，结果让我大吃一惊……其实，这个学期我已连续用药两个多月，包括中西药，学生也能感觉到。我在2007年暑假前，曾因心律间歇停顿晕倒在教室内。如果身体好，学校让我担当班主任的重任，我会义不容辞……校长，我知道又给您添麻烦了，真的很抱歉，我实在力不从心了！”
　　教师是宽容的。欠考虑的安排带给教师多大的压力啊，可是，在无法推托后，还是毅然承受了。教师是善良的。几句理解和宽慰的话，就能让她如释重负。明明是我们工作做得不够精细，本该向老师致歉，反得到她的谢意与庄重承诺。守住教师心底的声音，让管理者听到教师真实的心声，也是管理之道吧。
　　散步时候，望着一对对幸福的情侣，我突发奇想：管理者与被管理者也应该是“恋人”的关系的吧，需要彼此牵挂、呵护、体贴入微。
　　校长要守住教师温暖的港湾
　　教育到了春的季节，一切都是新的：关注学生主体地位，关注学生生命成长，张扬个性，鼓励创新……无论课内课外，教育改革都如火如荼。
　　然而，初春的天气，咋暖还寒，也会有一些不和谐的因素侵蚀教师的身心，让他们如履薄冰、举步维艰。
　　在一些地方、一些学校，学生和家长打骂教师的事件屡屡发生，又大多以教师受到处理而告终。细究起来，虽与教师的管理方式不无关系，但学生个性张扬过了头，家长过分溺爱、袒护孩子，也是不容忽视的原因。望着学生、家长毫无情意的出格举动，老师寒心了，在学校缺少安全感、归属感。
　　某校发生这样一件事：高二某班3名学生近期经常旷课逃学，班主任在多次谈心教育不见效果的情况下，考虑到孩子安全，将逃学的事通知了家长，希望得到家长的配合。这本是很平常的事，可是，学生却不依不饶，以社会小混混的名义，连续10余天打电话、发短信，恐吓、谩骂、骚扰这位老师。后经学校、派出所介入，才将事情了结。
　　学生出格的行为，给教师及其家人带来巨大的精神负担。这个时候，教师最需要的是什么？
　　有句话说得好；“人是漂泊的船，家是温暖的岸。”照这个说法，教师是船，学校就是岸。教师受了委屈，有了难处，当然是找家人、靠家人，这还用说吗？
　　我喜欢康德的一句话：“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会越来越历久弥新：一个是我们头上浩瀚的星空，另一个就是我们心中的道德准则。”
　　所以，爱护学生、关心学生既是教师的职责，也是师德规范。然而，当教师身心受到伤害的时候，当教育秩序受到干扰的时候，学校应坚定不移地站在教师一边，和教师一道，拿起法律武器捍卫这片神圣的教育殿堂。
　　校长，请做教师心灵安全守护人吧。你所守护的，不仅仅是教师，还有学生的明天。（山东枣庄教育局张颖梅）
　　来源中国教育报

真诚天下

校长，请做教师心灵安全守护人吧。你所守护的，不仅仅是教师，还有学生的明天