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2013小学一年级语文4月份教研组研训记录

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发表于 2013-5-8 10:44:21 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
平师附小一语教研组研训记录(六)
2012年度第二学期
(  2013  年 2月-- 2013年  6月)
学   校
平师附小
研训
时间
4月2日
研训
地点
一年级办公室
发言人
或主讲人
张琛
林彩连
研训
人数
8
研训
模式
学习、交流
参加对象
及单位
本组成员8人
联络员
张琛
      林彩连
研训
课题
内容
摘要
研训主题:探寻适合低年级学生的学习方式。
(一)根据无意注意规律,寓教学于游戏中
游戏是低年级学生最感兴趣的活动。十九世纪法国教育家福禄倍尔说过:“小孩子的工作就是游戏。”低年级学生只要听说让他们玩游戏,心理就会立即处于兴奋状态。心理实验证实:低年级儿童注意的特点是无意注意占优势,学生年龄越小,有意注意的时间越短。如一年级6岁的孩子,一般有意注意时间只能持续15分钟左右。因而在低年级语文教学中,运用无意注意规律,采用游戏手段,使学生的注意力集中到所学的内容上,是符合学生的认知心理的。
(二)根据儿童记忆特点,加强直观教学
  根据识记有无明确目的,可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。小学低年级学生的无意识记占优势,他们以形象记忆为主,对具体形象的材料更容易记忆。因此,低年级语文教学一定要加强直观教学,充分调动学生学习兴趣,提高学习效果。
(三)根据儿童思维发展特点,借助感知来理解概念。
  学生对教学内容的理解,是建立在对事物感知的基础上的。心理学研究表明:小学生思维发展的特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,但这种抽象思维具有很大成分的具体形象性。根据低年级儿童以具体形象思维为主的特点,教学中,要把课文所叙述、描写的一切作为亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历进入到具体的事件、场面中去,就必须借助感知,利用原有的生活经验来理解课文中的概念,充分唤起学生的感性经验,通过联想来理解课文内容,是符合低年级儿童认知心理发展特点的,这对于优化低年级语文教学,提高儿童的整体认知水平,具有十分重要的意义。
只有懂得小学生学习活动的心理特征,掌握儿童心理发展的规律,在愉悦的情境中激发儿童学习的兴趣,培养良好的学习习惯,我们的语文教学工作才能顺利而有效地进行,学生的全面素质才能得到发展。
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