木兰诗资料

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整体把握







这首古代叙事诗，叙述女英雄木兰代父从军的故事。全诗分四部分（决定从军──踏上征程──沙场征战──荣归故里）。



第一部分（第一至三段）：叙述木兰代父从军，踏上征途。开头两段，写木兰决定代父从军。从木兰停机叹息引出母女对话，表明木兰代父从军的缘由，从中看出木兰深明大义，既体贴父亲年老无力从军的困难，又考虑到天子征兵是保卫国家的大计，于是毅然决定代父从军，表现了木兰勇敢、坚强的性格。第三段，写木兰从准备出征到奔赴前线。一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，表现出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰内心中引起的特殊矛盾。



第二部分（第四段）：概写木兰的十年征战生活。这一部分总共六句，以极其凝练和谐的语言，形象地概括了木兰从离家出征直至凯旋回朝的全过程。由于诗的重点不在于讴歌主人公驰骋沙场、建功立业的英雄行为，而在于颂扬她勇于献身、不图荣华的高尚情操，所以对战场和战争只用六句做了最高程度的概括。



第三部分（第五、六段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。第五段写木兰还朝辞官，用夸张的语言写木兰功劳之大，天子赏赐之多，由此再说到辞官不就，才更突出她不图功名利禄的高尚品格。木兰依然眷恋着家园的耕织生活，依然是她爹娘的纯真的女儿。第六段写木兰还乡与亲人团聚。先是通过父母姊弟各自符合性别、年龄、身份特征的举止描写家中的欢乐气氛，然后通过木兰一连串的动作，表现她归来后喜不自禁的激情。最后作为高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰来见伙伴的喜剧性场面。



第四部分（第七段）是一段附文，吟唱者对木兰的赞词。诗的吟唱者以妙趣横生的比喻，对木兰女扮男装代父从军十二年未被发现的谨慎、机敏做了讴歌和赞美。

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木兰诗







1.主旨



《木兰诗》是新课标七年级语文（下）第二单元的一篇乐府诗，这首诗一直在初中语文教材中，因为它有着独到的人文艺术价值，诗歌内容对于现在的许多成年人来说，耳熟能详。《木兰诗》成功地塑造了木兰这个不朽的艺术形象，木兰是一个闺中少女，又是一个金戈铁马的巾帼英雄，在祖国需要的时候，她挺身而出，代父从军，女扮男装，驰骋沙场十多年，立下汗马功劳；胜利归来之后，又谢绝官职，返回家园，表现了淳朴与高洁的情操。她爱亲人，也爱祖国，把对亲人和对祖国的爱融合到了一起。木兰的形象，是人民理想的化身，她集中了中华民族勤劳、善良、机智、刚毅和淳朴的优秀品质。



2.链接：



警惕语文研究性学习中的史学研究倾向

——《木兰诗》教学侧记



武汉市第二十五中   严容



“北方鲜卑族与蒙古境内的柔然族之间产生的这场战争，为何而战，该不该战，该不该愚昧地表达对天子的忠诚？”



“鲜卑拓跋部从来就是一个以掳掠为职业的落后集团。”



“北魏统治者既对异族进行无休止的侵犯掳掠，又对本民族人民进行无尽期的征兵，弄得民不聊生。”



一份份有关《木兰诗》的文字、图片、音像资料摆到了桌上，如上所引的另一种声音也訇然响起，迅速吸引了同学们的注意力。由于花木兰所生活的年代距今久远，担心学生们不易走进人物的内心世界，我特意布置了这场围绕《木兰诗》展开的研究性学习，短短一星期，几百万字的文字资料查来了不说，从梅兰芳主演的京剧《木兰从军》，到常香玉主演的豫剧《花木兰》，再到迪士尼公司制作的动画片《花木兰》，竞相亮相，无一不说明了花木兰这一光彩照人的女英雄形象已经深入人心，受到全世界人民的共同欣赏和喜爱。



而另一种声音的响起使教室里沉默了，花木兰的形象在一部分人心中黯淡了许多，“如果她真的是英雄，她真的爱自己的祖国，她就应该设法去制止这场战争，不让祖国蒙上污点。”“花木兰绝对不会有保家卫国的理想，不能拔高她。”“一个女子身上拥有那么多优点，不可能。”“花木兰不该去为一场非正义的战争冲锋陷阵！”



我立即将同学们的看法归为两类，一类是史学的（科学的）眼光，一类是文学艺术的眼光，并提醒同学们不要以史学的眼光来看待一部优秀的文学作品。的确，《木兰诗》寄托了无名氏与广大劳动人民对善良、勇敢、淳朴、孝顺的花木兰的热情讴歌，对美好人性的热情讴歌，花木兰以及花木兰所处的时代背景等信息已经过了文学艺术的典型化处理，既源于生活又高于生活，不得将其与生活原型一一对号入座。明确了这一点，从欣赏一部优秀文学作品的高度再来看《花木兰》其人其诗，就这样，同学们随着我的设计一步步走进了花木兰的内心世界，走进了她的精神和人格所达到的空间，也走进了诗的境界与彼此发自内心的一份份感动。

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木兰诗







1.教学目标



（1）知识目标



①揣摩、欣赏精彩段落和语句



②体会作者强烈的思想感情



（2）能力目标



①通过朗读感知诗歌的美。



②通过探究领会诗的艺术成就。



（3）德育目标



学习我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。



2.教学实录（武汉市第25中学  严容）



同学们，我们已经疏通了《木兰诗》的字、词，串讲了诗句的大意，今天我们继续学习这首诗。先检查一下朗读作业完成情况。



点一生读课文。



一生评议：她读的很流畅，但前后语调一致，没有区分悲伤、忧愁和喜悦的感情。



师：同学们读的很不错，评的也很不错。这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我们来做一个连线练习。



代父从军： 5——6



辞官还乡：3



征途想家：——5



屡建战功：1——4



一生上去连线，另一生上去作了修改。



师：打乱秩序后再整合信息，是一道有些难度的题，大家这么快就做好了，不错。看看，情节的正常秩序是怎样的呢？



生：代父从军、征途想家、屡建战功、辞官还乡。



师：很好，思路很清晰。这就是诗中告诉我们的木兰所做的一些事。不过这样的粗线条还不足以让我们的心跟木兰贴近。这么一篇千古传诵的名篇，这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。



生：木兰征战回家时，“爷娘闻女来，出郭相扶将”的情景很感人。



师：能不能具体点？



生：我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路都颤巍巍的，还相互搀扶着出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来，他们的心情一定很激动，边走边流泪。



师：说得好。



生：我觉得木兰很不简单，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一个花家的小女子，大胆地走向战场，克服了想家、思念亲人的情绪，与男儿一样过着艰苦的野外露营生活，立了大功，我觉得她很勇敢、坚强。



师：不错。你刚才说花家的小女子，女同胞听了可能要不高兴的，你觉得呢？
生笑：花家的女儿。



师：改得好。我觉得你的感受很细腻，注意到了一些细节性的东西。把表现木兰征途想家的段落给大家朗读一遍，好吗？（生读）



生：木兰辞官还乡的事给我留下很深的印象，她对爹娘是那样孝顺，为了孝顺，把一个女孩子最宝贵的青春留在了战场；为了孝顺，她舍弃许多人苦苦追求的荣华富贵，回家报答双亲养育之恩。



师：好，说到这里，请大家回忆昨天看的豫剧《花木兰》，其中木兰回家报恩的唱词，有没有人记得？



生：平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲啊！



师：能不能唱？



生：不能。



师：有没有人能唱，一丁点？



生唱：平了……贼……儿……



师：（掌声中）谢谢，虽然只唱了半句，可是韵味尽出，让我们过了一回河北梆子的瘾。从大家的发言中，我感到大家与木兰又走近了一步。思考一下，木兰的生活理想是什么？



生：孝敬爹娘。



师：还有呢？



生：过一个普通女子的耕织生活。



师：是的，这本是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，为了更多的人能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲。小结一下，木兰是一个什么样的人呢？



生多人：勤劳、孝顺、勇敢、刚强、机智、有短识、纯朴高尚。



师：这么多优点集中在她身上，她既是现实人物，又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的内心世界，我提议，每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。这里有几个参考题目：



1．爹爹，让女儿替你去出征      

2．妈妈，我回来了

3．英雄颂歌                     

4．中国，请记住这光辉的一刻      

5．绝响



师：可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时；可写一句、两句，一段、两段。开始吧，说不定你有诗人之才而你还不知道呢。



生写。



师：把自己的诗跟大家交流一下，谁先来？



生：朝廷军帖多成山，爹爹年老不能战，花家没有男子汉，我愿替父去出战。（掌声）



师：还挺压韵的，写的不错，下一位？



生：古往今来几英雄，木兰当数排第一，英勇机智杀数敌，是我中华好儿女。（笑，掌声）



师：啊，是一首打油诗吗，也还不错。



生：看，火红的太阳升起来了！木兰啊，勇敢地代父从军！老母亲，泪眼簌簌，再三嘱咐儿要小心；老爹爹，颤颤巍巍，送娇女踏上征程。木兰，你是咱中华民族的好儿女，我们为你骄傲，我们为你自豪！（掌声）



师：不错，结尾还可改含蓄一点。



生：娘呀！是你把我养大，教给我劳动谋生的本领；爷呀！是你教我武艺，使我成将不死沙场。爷娘的恩情似海深，今生今世报答不尽！（掌声）



生：妈妈！妈妈！儿回来啦！儿不孝！儿不孝！没能留在您的身边。今天，儿回来了，再也不离开您了！您知道吗？儿在外面是多么思念您。平了贼儿快马加鞭，儿赶回来孝敬您啊！（掌声）



师：谁言儿不孝，儿还是孝的，那是一种大德大孝。大家的诗把我们的教室装扮成了诗的殿堂，诗的海洋。老师也写了一首，念给你们听：



历史，请永远记住这光辉的一刻

当侵略者的铁蹄踏碎了你

一个普通女子的生活梦想

你义无返顾的迈出了

这历史的、壮丽的、诗的一步

天空的雄鹰被你惊呆了

广袤的中华大地被你惊呆了

侵略者的野心也被深明大义的你惊呆了

是双亲的恩情养育了你

是北方这片柔情的土地滋润了你

是你的人民的智慧和勇敢提升了你

木兰

英雄的名字

英雄的民族

木兰



（掌声）



师：同学们的诗写得很好，老师写的也不错，为什么我们都能写出这么好的诗？



生：因为我们走进了木兰的内心世界。



生：因为我们都喜爱木兰。



师：的确，不是我们的诗写的好，是木兰这个女子太美好了，美好的事物就应该与诗相配。放声朗读，把你们对木兰的感情尽情的读进去吧！（生自由读）



师：谁愿意为大家朗读？



生读。（掌声）



师：评一下，还有一点什么不足？



生评：前面还可以，后面喜悦的感情没读出来。



生评：“旦辞爷娘去……”一节应读出木兰的想家、孤独、想哭的心情。



生评：段和段之间没有停顿。



师：把这些意见揉进朗读中去，效果会更好，还有谁愿为大家朗读？



生读。（长时间热烈的掌声）



师：读的真是棒极了。走进了人物的内心世界，理解了木兰的精神品格，我们才可能朗诵的这么好。大家对这首诗还有什么疑问，提出来一起解答。



生：木兰回乡后怎么不去相亲？



生：她当然要去相亲的，迪士尼动画片《花木兰》就拍了木兰相亲的事。



生：木兰回来了，家人是笑还是哭？



生：母亲也许会哭，弟弟肯定会笑。



生：这眼泪包含的东西太多了，母亲的哭，是高兴的哭；母亲的泪，是含笑的泪。



生：花木兰为什么要去从军？



生：因为朝廷要她父亲出征，而父亲年老多病，不能出征，木兰又没哥哥，她弟弟还小，所以只有她去。（掌声）



生：为什么她姐不去？



生：因为她姐没她那么勇敢。



生：因为全世界只有一个人能成为花木兰。（掌声）



生：木兰为什么不当官？



生：因为木兰的生活理想是守在亲人身边，过一个普通妇女的农耕生活。



师：木兰为理想而生，为理想而死，终生无怨无悔，她的品格正在一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听。下课！（掌声）



3.教学反思



通过日常的学习，学生已经有了一些古文知识积累，这首诗又比较通俗易懂，琅琅上口，因此背诵、理解没有太大障碍。课前安排了准备活动，多数学生完成得很好，他们查找资料和发现问题的能力比较强。有了较充分的准备，课堂气氛就比较活跃，课堂效率得到了提高。最可贵的是学生有探究的积极性，他们不再满足于单调的分析、背诵，而希望得到更新鲜的体验，并从探讨中得到阅读的享受，通过作诗也提高了学生学习的热情。



4.专家点评



本节课中始终贯穿了学生是主体的原则，让同学们运用自主、探究、合作的方法，各抒己见，充分发挥了学生动脑能力，把课堂交给学生，老师只是起到引导，点评，点拨作用。通过讨论让学生感悟到“个人与祖国”之间的关系，明确个人与国家的联系，从而树立为了祖国的强大与富强而学习的目标。在教学中，让学生懂得：一个人的成长要在“国家”“集体”的环境中不断成长，树立美好的人生态度，懂得个人的人生目标是以国家的繁荣为前提的。而由学生自主创作也使学生增强了学习的动力，虽然创作的水平还不算高，但已经显现出学生参与的积极性。（天津市教研室 伊道恩）