谈谈语文口头表达能力的培养

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谈谈语文口头表达能力的培养
随着社会的发展，口语交际能力越来越显得重要，未来的人才不仅要能说，而且要会说。语言训练表达能力的最佳时期是在低、中阶段，培养和发展学生的语言表达能力，也是语文教学的重要之一。
下面谈谈我在课堂教学中培养表达能力的几点体会。
一、创设情境，口头表达
创造情境口头表达。我们是一所边远少数民族的农村小学，由于农村怕羞，不敢在当众说话的习惯，加上方言的影响，这就是培养学生的表达能力带来了不少的麻烦，为了做好这一项工作，课堂应创造良好的语言环境，课堂训练学生敢于说话、交流的活动放在第一位。平时多和学生交流。同时还要给他们创造集体环境，为他们提供更多的练说机会，引导他们养成大胆说话的习惯。因此在语文课堂教学中要重视培养学生的交流能力。创设交流机会是培养交流能力的前提和基础，有了机会才能锻炼学生的语言表达能力。
二、寻找内容,说话兴趣
课堂以身作则，激发学生说话的兴趣。教师术语如何，直接影响学生说话的关键。因此，跟学生说话要注意做到语言亲切，规范，情感丰富，讲课时要做到语言表达清晰，用词准确，语言精确，可有条有理。同时还要用一个眼神，一个表情，一个手势这些无声语言，容易使学生强烈感到课堂教学语言的好奇和富有吸引力，产生在语文课上教师应为学生提供解决问题的思路，让学生抓住关键词句进行质疑交流，产生交流内容，从中获取知识，掌握学习方法，增强自学能力。实践使我认识到，积极寻找交流的内容组织学生进行质疑问难，师生之间不断进行信息沟通，从而提高学生的阅读能力和学习的积极性，形成良好的阅读习惯，同时激发学生的创造力，活跃课堂教学气氛。
三、识字环节、口语表达
识字教学环节，训练学生的口语表达能力，识字是语文的主要任务。因此，应先从增加词汇认知入手，让学生多组词，扩词训练，然后进行说句子，最后指导学生练习说一段话，这样既复习了旧的知识又能培养学生的说话能力。继续加强阅读训练，以读促说，读是说的基础，要提高说好的能力，就利用课堂教学对学生进行说好的训练，鼓励学生质疑，并大胆与老师对话讨论问题。例如在教《买木雕的少年》这一课时，通过教师的范读和分析对话语言，使学生懂得不同的场合，不同的对象，要用不同的说话语气，同时还让学生扮演文中角色，以动作，神态，进行语感训练。从而培养学生能说会道，提高说话技巧，也为学生创造一个良好的说话环境。在语文教学中，让学生借助想象力展开交流，既有利于学生读写能力的提高，又有利于学生智力的发展，学生对事物的本质也会有更全面、更深刻地理解。
四、利用插图、主动说话
利用插图，调动学生说话的积极性。教材的特点是图文并茂，色彩鲜艳。语文课上学生好奇，好模仿。假如教师在教学中，充分利用这一特点，不仅能培养学生的观察能力，还能激发学生说话的积极性，如教学第六册《荷花》这一课时，边指导学生朗读课文，边引导学生看图，让学生进行思考：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好在哪里。“这么多的白荷花，一朵又一朵的姿势。”想象它们都有怎样的姿势？这时课堂里顿时活跃起来，接着我让学生替荷花说心里话，学生通过仔细观察图象，家上合理的思维，想象，创造出一种愉悦和谐的教学氛围，唤起学生的情感活动，让学生产生一种学习的内驱力和主动参与交流的愿望，从而理解语言和运用语言的学习意识。
五、积极引导，学会交流
积极创造机会，激发学生说好的机会，有了说的机会，学生就会说，有了说的兴趣，学生本身是个体，但他是在群体中学习与生活的，要让学生在课堂教学中提高交流能力，教师还根据学生的特点，开展丰富多彩的活动，如让学生读故事，讲故事，复述故事等比赛，促使他们不知不觉地把自己的感受表达出来。教师的引导下，学生学会交流，无疑是学生积极参与教学过程的一种有效途径，在提高学生口头表达能力的同时，使他们渐渐进入到“会学”增长知识。
总之，在小学语文课堂教学中，注重培养学生的口头表达能力，有利于更深层次地培养学生良好的思维品质和口语表达能力，并发挥学生的自主精神，使学生真正成为学习过程中的参与者，从而全面提高学生的整体素质。同时也为学生创造更多的有利条件，学生的口头表达能力就会不断的提高。