谈兼职教师上好品德与生活课的优势

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《基础教育课程改革纲要》明确指出，新课程改革小学阶段以综合课程为主，品德与生活是根据《纲要》开设的一门综合课程。在实际的教学中，由于条件的限制，许多学校的品德与生活学科教师多为兼职，有的老师认为兼职教师上好品德与生活课程难度大，主要是没有时间和精力。兼职是不利，但也可以利用兼职多重角色的有利条件，更好地在教学中体现品德与生活学科的综合性，使教学更具有特色，更有实效性。同时也利用品德与生活的教学促进其他教学及工作开展，让所从事的几项工作相得益彰。
一、班主任上好品德与生活的优势
1．班主任从事品德与生活学科的教学，可以使班主任工作更轻松有效。
小学低年级的班主任工作是事无巨细的，学生的大大小小事情都要管。班主任经常被学生围着“告状”：“老师，他拿我的笔了”，“老师，他撞了我了”……从教室里的卫生，桌椅板凳的摆放，学生入厕、饮水，上学、放学安全，及课间活动、同伴之间发生的磕磕碰碰等都是班主任工作的内容，可以说班主任工作包揽了学生生活的方方面面。这些看似学生活动中的“琐事”，对于儿童来说是大事。所以，解决这些事情就必然是班主任的职责，但解决问题的同时又占据了班主任的许多时间和精力，因此，如何使班主任工作轻松有效一直是许多老师探求的主题。
品德与生活课程是以学生生活为基础、以儿童的现实生活为课程内容的综合课程，具有生活性和综合性的特点。教学内容就是选取学生生活中遇到的问题。如：人民教育出版社出版的品德与生活教材一年级上册中的《新伙伴、新朋友》和一年级下册中《我和小伙伴》教学，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《校园铃声》教学，是指导学生懂得上课铃声响了，应该怎样做？下课铃声响了，应该怎样做？课间活动应该注意什么？《看我多精神》让学生懂得正确的立、坐、走姿势的重要意义，教会学生正确的坐、立、走姿势。就这些内容来看，班主任工作和品德与生活学科两者在目标上有一致性，在内容上有相同之处。品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，许多班务工作在品德与生活课程上可以完成。可以说，如果是班主任教学品德与生活课，上好了品德与生活课程可以使班主任工作事半功倍，更加轻松有效。
2．班主任教学品德与生活课程，使教学更具有针对性和实效性。
新课程提倡教师是课程资源的建设者和开发者，新教材强调与现实生活的联系，品德与生活教材提供的是一些范例，在教学中教师要根据实际情况开发课程资源，创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。班主任和学生接触得最多，最了解学生生活的实际。一些发生在学生和班级中的事件，是教学中的最好“活教材”，可以作为课程资源的一部分进入课堂。在教学一年级上册中的《新伙伴、新朋友》，我就根据本班学生的实际情况如：刚入学的同学互相不认识；班级中有的学生不会和同学很好的相处；有的同学不敢参加集体活动；个别同学忘了带笔等小事件或典型事件、特殊情况等进行有针对性的教学。教学二年级上册中的《让我们的教室清洁又美丽》的时候，我就根据班级实际情况和学校的要求，结合日常卫生打扫、桌椅板凳发生的问题进行教学，因为这些是发生在自己班级中的事情，是学生亲眼看到或亲身经历、体验过的，所以使教学更具有针对性，能够更好地帮助学生。
班主任与学生接触得多，接触得细，对学生了解得深。可以说班主任工作可以促进品德与生活课的教学，一些教学情况的落实和反馈比专职的教师更及时、更全面。所以，从这个意义上讲，班主任教学品德与生活课程比专职的教师更具有优势，教学更具有针对性和实效性，更能为学生服务。
二、科任教师教学品德与生活，能从内容和形式上更好地体现了课程的综合性。
1．内容上的整合，体现了品德与生活课程内容的综合性。
从品德与生活的学科性质来看，品德与生活课程是一门综合性质比较强的学科，品德与生活的教学内容具有综合性，教学内容和其他学科有很大的兼容性。需要涉及的知识较多，教学中可以与其他学科的内容整合。分析我校使用的教材，我们可以看到几个学科的许多内容是可以整合或相互利用的，参见下表。

品德与生活 教学内容 人民教育出版社 （二年级上）	音乐教学内容 湖南文艺出版社 （二年级上）	语文教学内容 人民教育出版社 （二年级上）
单元一：我在集体中成长	第十课：好朋友
单元二：金色的秋天 《秋天在哪里》、 《秋天的收获》 《秋游去》 《秋天的节日》	第一课：金色的秋天 歌曲： 《金铃铛》 《摘果子》 《秋天》	《秋姑娘的信》 《看菊花》
单元三：我们真棒： 《做个快乐鸟》	第十二课：多快乐呀，歌曲 《多幸福》 《我的朋友就是你》 《好朋友》 《多快乐呀多幸福》
品德与生活教学内容 人民教育出版 （二年级下）	音乐教学内容 湖南文艺出版社 （二年级下）	语文教学内容 人民教育出版 （二年级下）
单元一：《我生活的地方》 《我爱家乡的山和水》、 《家乡的物产多有多》、 《我家门前新事多》	《绿色的祖国》、 《绿色的小兵》、 《小树快长高》	《春笋》、 《春到梅花上》、 《草原的早晨》、 《小池塘》
单元二：〈让家园更美好〉中 《我们的大地妈妈》、 《草树木点头笑》、 《我和动物交朋友》、 《美化家园》、 《我和动物交朋友》	会跳舞的小动物 《羊娃娃和小熊跳舞》、 《跳舞的小猫》	《这儿真好》、 《世界多美好》
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教师在教学中可以整合其他学科的内容。如语文教师教学品德与生活课程，在教学品德与生活《金色的秋天》（人民教育出版社二年级上册）一单元中的《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋游去》《秋天的节日》的时候，可以利用一年级学过的语文课教学内容《秋姑娘的信》《看菊花》课本内容来帮助学生感受秋天的特征。音乐教师教学这个单元的时候，可以用音乐学科中学生正在学习的主题《金色的秋天》的内容歌曲《金铃铛》《摘果子》《秋天》来开展教学活动，使教学的形式丰富多彩、生动活泼。同样，在教学语文和音乐的过程中，同样可以利用让学生在品德与生活学科中学生参与活动体验到的、感受到的感悟来增强对文章或歌曲的理解，使得几个学科的教学做到相互促进。
2．形式上的整合，从教学形式上体现的活动性和开放性。
品德与生活（社会）学科具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科联结中弹性地延伸。另外，因为本课程的呈现形态就是儿童直接参与的活动、游戏和其他的实践活动，所以，教学中与其他学科在多种形式上的整合，将会使教学更加丰富多彩。教学《金色的秋天》主题时，语文教学和品德学科教学可以联合起来，综合开展活动，以“大课堂”的形式教学，如：让学生在课外活动中观察、收集资料，开展“谁不说我的家乡好”系列活动，可以展开小演讲会“我说家乡的秋天美”，“家乡的物产多又多”，还可以是写作文……如美术老师兼职教学品德与生活课程，可以利用画和说画的相结合的活动。品德与生活课程中有许多的活动，其中不少是画，“画画自己的家人”、“给春天涂上颜色”等等，美术老师就可以很好的指导学生绘画，在学生的学习评价的过程中，教师可以发挥自己的特长，制作（或指导学生一起制作）一些精美的平价表（卡），有学生喜欢的方式对学生的学习活动进行记录、评价。
音乐教师上可以充分利用自己的优势，用唱、舞等方式开展教学活动，如在教学《金色的秋天》中的《秋天在哪里》《秋天的收获》的活动的时候，可以带领学生发现家乡秋天的收获的同时，进行利用歌舞表演《金铃铛》《摘果子》《秋天》等学生喜欢的方式开展教学，使学生体验和感受到秋天的美丽和丰收，体验到秋收的喜悦。
教学要树立大教育观，备课时，应不仅仅停留在品德与生活学科的课本上。要使教学能更好地为学生服务，就要全面地了解学生的生活。其他学科的学习也是学生生活的一部分，其他学科的内容也是教学资源的一部分，教学的目的在于充分了解学生，利用资源，整体发挥优势，促进教学效益提高，促进学生的发展。
可以说，现在的品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，教师兼职教学品德与生活课程有许多的优势。反过来，其他课程的教学也可以促进品德课程的教学，品德与生活课的教学同样可以促进其他课程的教学，教师可以结合自己的聪明才智和所教学的课程使几个教学工作互相受益，实现教学的“双赢”，与此同时，在促进学科的综合发展，促进学生的全面发展的过程中，也促进了自己的发展和提高。