《爱因斯坦和小女孩》有关的学习资料

网站工作室

简介 爱因斯坦是德裔美国物理学家（拥有瑞士国籍），思想家及哲学家，犹太人，现代物理学的开创者和奠基人，相对论——“质能关系”的提出者，“决定论量子力学诠释”的捍卫者（振动的粒子）——不掷骰子的上帝。 1999年12月26日，爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。

网站工作室

爱因斯坦的名言:一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。  爱因斯坦 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。  爱因斯坦 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。  爱因斯坦 爱是比责任感更好的老师。  爱因斯坦 世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。  爱因斯坦 光用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。  爱因斯坦 没有侥幸这回事，最偶然的意外，似乎也都是有必然性的。  爱因斯坦 一个对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。  爱因斯坦 生命会给你所要的东西，只要你不断地向它要，只要你在要的时候讲得清楚。  爱因斯坦 只有为别人而活的生命才是值得的。  爱因斯坦 一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对于人类利益有多大作用。  爱因斯坦 因为我对权威的轻蔑，所以命运惩罚我，使我自己竟也成了权威。  爱因斯坦 凡在小事上对真理持轻率态度的人，在大事上也是不足信的。  爱因斯坦 发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到他自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。  爱因斯坦 探索真理比占有真理更为可贵。  爱因斯坦 追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。  爱因斯坦 在真理的认识方面，任何以权威者自居的人，必将在上帝的嬉笑中垮台！  爱因斯坦 我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务，即使不为人喜欢也在所不惜。  爱因斯坦 你要知道科学方法的实质，不要去听一个科学家对你说些什么，而要仔细看他在做些什么。  爱因斯坦 一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。  爱因斯坦 科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征，由此探求自然界的普遍原理。  爱因斯坦 科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。  爱因斯坦 科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。  爱因斯坦 科学是永无止境的，它是一个永恒之谜。  爱因斯坦 我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。  爱因斯坦 要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人，社会的向上发展就不可想象。

网站工作室

教材简析：　　《爱因斯坦和小女孩》是苏教版国标本小学语文第十册中的一篇课文。课文讲述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。　　课文情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节，描写生动，人物性格突出，充满童趣，适合学生阅读、感悟。课文也配有插图，能帮助学生进入课文情境。　　爱因斯坦，谁人不知，无人不晓。他是科学界的巨人，高高在上、不可企及。他是“伟大”的化身，世人崇拜的天才。他与一个普通的小女孩，年龄、地位、名誉等悬殊甚远，但是他们之间却发生了如此有趣的故事。在文中，我们见识了他的另一面。在备课中，我花了很多心思。在不断地思考中，我觉得教学时要重在“悟”字，在读书中悟，在对话中悟，在讨论交流时悟，在悉心思考时悟，既要感悟语言文字本身，又要感悟实实在在的文本。既要感悟其内在的思想情感，又要感悟文本的价值追求。我试图引导学生通过感悟不同角度的描写来体会爱因斯坦的为人。这样不仅帮助学生更为立体地了解人物，更重要的是让学生懂得扣住人物的语言、动作、神态的刻画进行揣摩，让学生亲近文本，走进文本，去认识一个“立体”的爱因斯坦。　　因此，我确定了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“一面……一面……”造句。2、理解人物语言、动作和外貌描写的作用，培养学生通过语言文字理解人物特点的学习能力，体会说话必须做到言之有据。3、感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重点是通过语言文字，感悟爱因斯坦伟大的人格魅力。教学难点是对是不是“最伟大的人”的全面理解，让学生建立起丰满而又立体的爱因斯坦这一人物形象。

网站工作室

多角度认识人物特点　　认识一个人需要多种不同的角度吗？在生活中，答案无疑是肯定的，本课学习中也是如此。在教学中，我设计了三大板块：“小女孩父亲眼中的爱因斯坦”、“小女孩眼中的爱因斯坦”、“ 读者眼中的爱因斯坦”，让学生多角度地、全面地认识爱因斯坦这一人物。从小女孩父亲眼中，我们读出了爱因斯坦的伟大，他在科学领域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影响。从天真、率直的小女孩眼中，我们读出了爱因斯坦的衣衫不整，不拘小节。从读者的眼中，我们读出了更多：他谦虚、宽容、有礼貌、平易近人、诚实幽默知错就改、热情友好、童心未泯……透过文本，透过生动的语言、动作、神态描写，透过一双双充满童真的眼睛，我们走近了生活中的爱因斯坦，感受到了他的人格魅力，体会到了他的平凡中的伟大。　　三、反复读讲，感悟人物特点。　　苏教版语文教材强调“以读为本、以讲助练、以演促读”，在教学中，我采用多种形式的朗读，如个别读、小组读、开火车读、齐读等等，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地阅读，帮助学生进一步感悟课文中的语言材料，体会人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了师生互动、生生互动，激起了学生的阅读兴趣，调动了学生学习的积极性，确立了学生的主体地位。本课时的教学我主要抓住重点和难点，充分体现教师的“主导”和学生的“主体”的方式组织教学。教学中我引导学生对课文中直接描写爱因斯坦语言、神态和动作的语句进行自读体会，交流感悟，让学生充分得自我解读文本，拥有自己个性化的观点与感受。理解人物内心世界和精神风貌，进而感悟人物伟大而平凡的品格，和爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心，突破文本难点。同时潜移默化的渗透学习方法和写作知识，更适合高年级学生的学习需求。

网站工作室

　爱因斯坦和小女孩儿

　　教材说明

　　〔解题〕
　　本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用“相撞”、“相遇”、“相邀”三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的研究工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的伟大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　〔结构分析〕
　　全文共11个自然段，按故事发展的顺序，可分为四部分。
　　第一部分（第1~4自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第一次相遇。
　　第一层（第1~2自然段），写小女孩儿撞上了一位老人。
　　第二层（第3~4自然段），写小女孩儿的爸爸告诉她，她撞到了伟大的爱因斯坦。
　　第二部分（第5~7自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第二次相遇。
　　第三部分（第8~10自然段），写爱因斯坦与小女孩儿的交往。
　　第一层（第8自然段），写爱因斯坦穿戴整齐，邀请小姑娘去家里做客。
　　第二层（第9自然段），写小女孩儿教爱因斯坦布置房间。
　　第三层（第10自然段），写小女孩儿每天来看望爱因斯坦。
　　第四部分（第11自然段），写爱因斯坦向女孩儿的妈妈夸赞小女孩儿。

　　〔语意理解〕
　　“1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。”“第二天，小女孩儿又遇上那位老人。”“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。”“从此，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。”
　　这四段话按照时间先后顺序，写了不同情况下的见面，表现了爱因斯坦和小女孩之间由“撞”到“遇”又到“等待”，已经从不熟悉到熟悉，越来越亲密。
　　“老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。”“小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双拖鞋。”“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”
　　文章多处提到爱因斯坦连衣服也穿不整齐，蓬乱的头发，宽大的衣服，使他显得有点邋遢，说明爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。爱因斯坦把所有的精力都花在科学事业上，他没有闲暇的时间来打理自己，这也正是他的真正伟大之处。最后一句表现了小女孩的天真好奇。
　　“他一边低头走路，一边像是在思考着什么。”“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。”“工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”
　　“一塌糊涂”，乱或糟到不可收拾。爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……这是多么可敬可爱的老人啊！“仍”说明过去就是这样，现在还是这样。
　　“‘我说也是嘛，瞧您，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大呢？’听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，……：但愿你肯教我。’”
　　在小女孩的想象中，伟人应该是衣着整洁，知识渊博，完美无缺的。而眼前的爱因斯坦却是衣衫不整，所以小女孩说“连衣服还不会穿呢，怎么谈得上伟大呢？”，虽然童言无忌，但对此爱因斯坦却感到很欣慰，因为他也需要一种平等的交流，他认为自己碰到了知音。从爱因斯坦的“鬼脸”、“温柔的目光”中我们可以看出他是一个多么可爱、多么纯真的人，真是童心未泯。爱因斯坦十分平易近人，他不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘则很率直、天真、可爱。
　　“他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！”
　　从中可以看出爱因斯坦十分谦逊，他接受了一个小女孩儿的“指导”，“穿戴得整整齐齐”。他能把一个普通的小女孩儿当成平等的朋友对待，这更能衬托出他人格的伟大。
　　“我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。”
　　“什么也帮不了她”、“只能”，进一步说明了爱因斯坦的谦逊。爱因斯坦是一个真正“伟大的人”，不仅因为他对科学事业的巨大贡献，还因为他在人格上闪现出的谦逊、平和的品质。

　　〔写作特点〕
　　1.按照时间的先后顺序，循序渐进地叙述。
　　2.通过外貌、动作、语言以及神态描写刻画人物形象，揭示人物品质。

　　教学建议

　　〔教学目标〕
　　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2.从爱因斯坦和小女孩儿的交往中，感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。
　　　3.认识7个生字。

　　〔教学重点、难点〕
　　　感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈祥、虚心好学的品质。

　　〔教学时间〕
　　　1课时。

　　〔阅读建议〕
　　1.读书指导。
　　（1）谈话引入，初读交流，整体感知。自由默读课文，边读边想，课文写了爱因斯坦的一件什么事。
　　（2）自读体会。启发学生思考：生活中的爱因斯坦给你留下了什么印象？引导学生感悟文中的细节，找出课文内描写爱因斯坦与小女孩儿交往时的语言、外貌、神情的句子，说说从这些细节中体会到了什么。
　　（3）总结课文，交流感受。引导学生交流：从生活中的爱因斯坦身上我们可以得到哪些启发？
　　2.积累内化。
　　（1）认识课文中的7个生字，自选课文中的好词佳句。
　　（2）阅读《小学语文阅读资源》中的相关文章。
　　3.实践活动。
　　课外搜集一些爱因斯坦在科学研究发明和生活中的故事和阅读有关科学家的书籍。

　　资料
　　〔趿拉〕把鞋后帮踩在脚后跟下。
　　〔憔悴〕形容气色不好。
　　〔洋溢〕（情绪、气氛等）充分流露。
　　〔鬼脸〕故意装出的滑稽的面部表情。
　　〔要领〕要点。
　　〔训导〕教育训诫。