平实中见扎实——《我是什么》公开课评课稿

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《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊，听了曾小雁老师的课，我最大的收获是：平实中见扎实。
一、回顾旧知，整体感知——落实
新课导入，曾老师利用园地五中的形声字的识记方法来引入新课的学习，在复习巩固训练中，巧记形声字“袍”和“雹”，做到了新旧知识的融会贯通。课文导入和对课文的初步感知虽朴实，但扎实有效，特别是对生字较多的段落的朗读，通过认字，反复朗读，切实读通了难读的段落。
二、融入角色，理解朗读——抓变
科学性的文章难就难在既要让学生懂得科学道理，又要知道我们是在上语文课，我们的课堂学习不能脱离了语言文字的训练，而曾老师却非常巧妙地处理了两者的关系。根据课文特点第一人称描写手法和抓住“水”是会变化的一个过程，曾教师富有情地引入“水娃娃”这个角色，让水娃娃随我们一起学习，让自己也变成雨娃娃落到田野里，果园里，沙漠里……学生角色的进入，激发了学习的兴趣，也一下子拉近了和文本的距离，缩短了和遥不可及的科学知识的距离，随着水娃娃的各种变化，也让学生在各种朗读过程中对水的变化由模糊变清晰，不露痕迹地了解科学道理。
三、以情促读，读中感悟——化难
对第一自然段中的“白衣服，黑衣服，红袍”的理解。曾老师适时引导学生读课文，你认为哪儿写得很有趣，在朗读中明白它们分别指的是“白云”“乌云”和“朝霞”“晚霞”。但同时曾老师也没有忘记语文性，教师引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维再到语言的创造性思维和训练，用多种形式读，自由读，个别读，齐读等，把读的时间和权利还给学生，尊重学生独特的情感体验。可喜的是抓课文语言，比如：第二段写雪用“飘”，写雨用“落”，写“雹子”用打。让学生体会落、打、飘的不同用法。一方面学习怎么样正确表示动作词，另一方面进一步理解体会形态的不同，注重重点词的理解。费时不多，化难为易，突破难点，把握重点。
四、巧用谜语，延伸拓展——渗透
对水娃娃的多变，曾教师带领学生猜谜语，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，扩大学生思路。自然地记住了“雾““露珠”的特点，拓展了思维，深化了文本，在无形之中渗透知识，真是一举两得。
总之，曾老师的这节课亮点很多，构思严谨，结合新课程标准的要求，落实高效课堂的每个环节，于平实中见扎实，体现了以学生为主体的思维，很值得我去学习。