小学数学公开课北师大版《认识图形》说课稿

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尊敬的各位评委、老师
大家好：
我说课的题目是：“认识图形”
在教学中，为了使数学抽象的概念具体化、形象化，我从农村远程教育资源网络上下载了一些图片、声音、视频等资源进行动态演示模拟，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，解决教学中的重难点。使学生在轻松愉快的氛围中学习，更好的提高教学效率和效果。
下面我和大家汇报一下我对这节课的设想，我从教材、教学流程、教法、学法、板书设计、学习评价这几个方面来谈一谈。
课程标准，把空间与图形作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要的学习内容，认识图形，是本册教材有趣的图形这一单元的起始课。是在认识了长方体、正方体、圆柱和球的基础上来初步认识长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的，体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形，不仅是今后学习它们的特征以及周长，还有它们面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和交流能力。根据上面的分析，我将本课的教学目标定为（课件出示）：通过观察、操作、比较等活动初步认识并会辩认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上，激发学生的学习兴趣，渗透安全教育和审美教育，培养学生抽象、概括、实践、创新能力，根据教学目标我将本课的重点定为（课件出示）：会辩认这四种图形，另外，根据学生的已有知识经验，很容易将体和面混淆，所以我觉得本课的难点是体会面在体上，在教学信息和感知材料的成现上我选用多媒体演示的方法，这样更直观、易懂，在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具，还有彩笔、白纸等等。
结合一年级学生的认识水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节，第一个环节：创设情境，激发兴趣  我从农村远程教育资源网络上下载一些学生以前学过的图片（课件出示），我想通过这个问题来帮助学生回忆起以前学过的知识，这里的长方体、正方体和球，学生应该能说出他们的名字，可能有部分学生不认识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面认识三角形做准备，接着我说：“今天，我们来这里还要认识几个新朋友，在交朋友之前 ，你想知道什么？”学生可能说，我想知道他的名字，还想知道它长的什么样？住在哪里等等。这样就激发了学生的学习兴趣，并为后面的学习做好铺垫。

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第二个环节：组织活动，探索新知
这个环节是课堂教学的中心环节。
新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习，根据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验，将时间控制在18分钟左右。
活动一：认识新朋友。
我创设一个这样的问题，（课件出示）就是：“我们的新朋友都在图上，请大家来找一找，并给它分分类，看这里有几种图形”，接着引导学生观察分类的过程，问：“你们想和这些图形交朋友吗？”学生应该会异口同声地说：“想”，我就说：“让我们来比赛，看看哪组交的朋友最多”，同时将学生分为4组（蓝队、红队、黄队、绿队）。提出问题：“你们知道这些图形的名字吗？”这里我让学生进行尝试，老师根据学生的回答边出示图形边板书：（这个面的形状是长方形的，以次说出正方形、三角形和圆）它们还有一个统一的名字叫平面图形。
今天，我们就一起来认识这引起平面图形，板书课题：认识图形
活动二：了解新朋友。
提出问题一：“这些新朋友的家在什么地方，我们到哪儿去找它们呢？、”这个问题，孩子们非常想知道答案，这样就有利地激发了他们探索愿望，在找的过程中，我采用启发式教学法。首先是老师手拿一个长方体，用手摸着他们的一个面，这个面就是什么形状？通过老师的引导，然后让学生从桌面的物体中找出长方形，可能会有人从长方体上找出长方形，也可能会有人从三棱柱上找出长方形，甚至会有同学找到了几个长方形，对这样的同学我会进行评价。比如：你真棒！你观察的真仔细！等，同时将自制的小图形作为奖品奖励给他们小组。（我这样做的目的就是为了调动学生的积极性，）再经过老师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题：“你能从桌面上的这些物体上找出其他图形吗？”这个问题我会采取，让学生独立思考，然后在小组内交流的形势进行。我根据学生的思维特点，采取先辅后放的策略，在这里我会给学生足够的时间，希望他们能够通过动脑、动手、动口来亲身体验从体上去找面，面在体上，从而突出本课的重点，找到这几种图形后，提出问题四：“请把你刚刚找到的几个面摸给同桌看看，说说摸的时候，你有什么感觉？”学生可能说摸起来滑滑的、平平的等等。这里我想通过摸的活动来引导学生体验这几个面都是平的，然后引导学生观察课件演示，面是从体上滑下，加深学生对面在体上的理解，因为大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻，我想通过课件的动态演示，能够更直观、更生动的提示体和面的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。
活动三：给新朋友画像
提出问题一：小组讨论，看谁能够想出一个好方法，把你喜欢的新朋友从立体图形上请出来？
我希望通过这个既有挑战性又有探索性，同时还具有操作性的问题来发展学生的创新能力和解决实际问题的能力，通过交流，学生可能想到画的方法、印的方面、折的方法等。如果学生只说到画的方法，我就会引导他：“还有别的方法吗？这里我会给学生机会让他们说，说操作过程，并且让学生进行自评、互评、奖励想出好办法的小组。接着学生活动，提出要求，“请选择一种合适的方法得到这些新朋友”。学生活动：描一描、印一印、动手折一折，还有围一围，我想通过学生的做数学，来让他们亲身体验知识形成的过程。

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活动四：找朋友
提出问题：“生活中你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到：“门的形状、窗户的形状、黑板的形状等等。接着出示从农远资源上下载的一些生活中的图片，先让学生观察，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广泛的应用，为了体现数学与生活有着密切的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小朋友上学路上的情境，把学生引到现实情境当中，实现生活经验数学化，并且我想通过对图中交通指示牌的认识来增进学生对数学价值和作用的认识，激发学生学习数学的热情，同时我还进行交通安全的教育，结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我调计了课间欣赏，让学生边思考边欣赏，这里都用了什么图形搭成了什么图案？看到这些漂亮的图案，学生应该很活跃，都想来说说，甚至会有同学想走向前来，边指边说。这样既调动了学生的求知欲也提高了学生的积极性。
第三个环节，实践应用，巩固新知。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，在这里我从农远资源网络上下载了不同层次的二道练习题。第一题辩认图形（课件出示）我想通过这道题目加深学生对这四种图形的认识，区别形和体；第二题；（课件出示）从体上找面。通过这道题目能让学生进一步体会面在体上。
第四个环节：总结反思，深入认识
我想借助这个环节来及时反馈本课的效果，引导学生说出这四种平面图形，它们各自的基本特征，提出问题：“这些都是我们今天认识的新朋友，你打算怎样把它介绍给你的爸爸、妈妈呢：这个问题我会让学生先在小组内模拟说一说，然后老师来做妈妈，请学生来介绍，学生可能说：“今天，我交了一个新朋友，它摸起来平平的，滑滑的，有三个角等，这里我给表述精确的同学进行奖励。
第五个环节：拓展延伸，发展能力。
学生的数学学习活动应该是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程，在这里我让学生自己来设计活动，拼一个图案，小组合作，用小组内的图形拼一拼，比一比，看哪一组拼出的图案最漂亮。拼好后，学生可以离开座位，互相参观学习，在相互参观的基础上进行自评、互评。让学生来说一说：用什么图形拼成了什么图案？
以上是我对认识图形这节课的教学设计，并且在结束前我会对小组评价，进行总结，评选出优胜组，给予奖励、表扬。
四、板书设计。
结合学生的认识水平，我将本课的板书设计的很简单。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。
五、学习评价。
在本节课的教学中，我运用了师评、互评，自评相结合的评价方式，我注重对学生动手能力、语言表达能力以及学习热情的评价，我想以此来发挥评价的激励作用。
最后我想说：现代远程教育实现了我的教育观念
现代远程教育如一股清新而强劲的东风，吹进我校，以其全新的内容和快速的传播占领教育至高点。我改变了“手棒书本、手拿粉笔，全凭一张嘴在讲台上照本宣科”的传统教学模式，根据教学需要，可以灵活选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣，极大的提高了课堂教学的效果。远程教育的实施，实现了教师教学观念、教师角色的全新转变，给我今后的教学发展带来了巨大潜力。
我的说课到此结束，谢谢各位评委。