幼儿园四月教育日志 鄂鱼怕怕牙医怕怕——案例分析

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4月2日是“国际儿童读书日”，这一天也是世界著名童话作家安徒生的生日。4月2日亲子制作的图书的分享，4月3日新书漂流活动中，引导幼儿走进图书校园，让书香伴随着幼儿健康成长。我们与大二，大三班漂流图书分享，其中有一本《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》绘本，虽然这是一本小中班的绘本，但是结合了3月份教学主题《牙齿咔咔咔》，让孩子更深刻知道保护我们的牙齿。于是，决定在午饭后与孩子一起分享这本绘本，让孩子走进经典，润泽童年。不同的故事绘本有着不同的感受力，引人思考，发人深省。让孩子收获灿烂，感悟真理，拥有快乐幸福的童年。作为一个绘本阅读教学活动，立足点应该在绘本的充分、通过集体分享阅读为主，自主阅读为辅，呈现画面，多角度提出问题，引导幼儿阅读画面，理解故事内容。
《鳄鱼怕怕牙医怕怕》是日本作家五味太郎编绘的一本绘本。作品在构思和美学形态上，总是具有一种别出心裁的独创性和出人意料的审美效果。在这本绘本中，简单而又生动的语言，作家以绝妙的构思，展示了极高的美学素养。
案例：
观察封面,看看封面上有谁呢？了解书名 作者引出故事:鳄鱼和牙医之间发生了什么事,它们到底怕什么？引导孩子带着问题来自主阅读故事。小朋友们在看牙时是什么样的心情？给幼儿创造表达的经验的机会，来理解鳄鱼害怕的心情。鳄鱼牙疼去看牙医，它满脸惧怕地对自己说：“我真不想看到他……” ,“但是我非看不可。”犹如一个幼儿对医生充满惧怕。而以常人面目出现的牙医对这样一个特殊的病人，内心同样满是恐惧：“我真的不想看到他……” ,“但是我非看不可”。绘本中除了生动的绘画外，文字部分全是鳄鱼与牙医的心理活动：以完全一致的心理活动来刻画人物、展开情节，展示了两个不同角色此时的真实心情。从中相信看牙医不仅是孩子，也是大人的一件痛苦的事，从中让孩子感受到要如何学会保护我们的牙齿才避免去看牙医。当我们把看牙医当作一件可怕的事，但是牙医也有他看病人的痛苦挣扎；他每天除了要看那些可怕的蛀牙之外，还得痛苦忍耐。“啊！”“啊！”“我一定得去吗？”“我一定得去吗？”作者以诙谐的对比文字。故事主题鲜明、画面童趣生动，是一本让人喜欢的书。故事中用反复话语对白，表现鳄鱼和牙医的心理感受，图中生动画出牙医与病人恐惧心理。 这个故事不仅教育孩子保护牙齿的作用，而且能让孩子感受到什么是“有趣”，什么是“幽默”。还能让孩子学会换位思考，替别人着想。

这个故事是来至于孩子生活经验的图书。观察这本书的画面，我们会发现，在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面循循渐进的展示了儿童补牙所看到和所经历的每一步骤：上牙科诊所——看牙医准备补牙器具——看到补牙的冷光灯和机器。“我好害怕”“我好害怕” 牙医给鳄鱼看牙了没有？他是怎么想的？（勇敢不怕）“我一定要勇敢”“我一定要勇敢”这时，当鳄鱼坐上椅子上时“我做好最坏的打算。”“我做好最坏的打算。”，然后，坐上补牙的椅子——任凭医生磨去蛀牙层面——填充治疗龋齿药物——覆盖修补珐琅质——完成补牙。再一次翻阅图书画面，在这过程中是很痛“哎呦！！”“哎呦！！”再一次翻阅图书画面，“这是一件多么可怕的事”“这是一件多么可怕的事”这时我提问：为什么这是一件多么可怕的事？孩子们：因为补牙很痛我看到鳄鱼和牙医都流眼泪了。“但是生气是没有用的。”“但是生气是没有用的。”治疗时的无奈何忍耐，心里在安慰自己“不用太久···”“不用太久···”最后补完牙的轻松“咻”“咻”让幼儿自主阅读观察的画面结束时，看完牙后的心情是怎样的？(高兴、感谢)。让我们来看下鳄鱼和牙医是怎么说的“多谢您啦！明年再见” “多谢您啦！明年再见”当鳄鱼走出牙医小诊所时心里独白“我明年真的不想再看到他···”“我明年真的不想再看到他···”知道要认真刷牙“所以我一定不要忘记刷牙。”“所以我一定不要忘记刷牙。”再一次翻阅图书画面，我们还可以看到儿童补牙的情感历程：害怕补牙———不得不补牙——看到补牙机器的恐惧——磨牙的痛苦和恼火——治疗时的无奈和忍耐——补完牙的轻松和感谢——知道要认真刷牙。这个情感和思考的历程，是每一个孩子都可能经历的，作者在用文字和图画讲述故事的过程中，调动了儿童的生活经验，让他们在仿佛重新经历中理解故事。

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分析：
每一本绘本都有独特的意义，而这本绘本的阅读给予孩子表达能力、观察能力的提升，不同的绘本，以其独特的视角、按其内在的逻辑,讲述着一个又一个精彩又幽默的故事。在幼儿的眼中,在幼儿的心里,总感觉“太有趣了”“太好笑了”“太想猜了”…… 。第二天孩子来幼儿园时说得最多的一句话就是：“我真的不想看到他，但是我非看不可。”在《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的阅读过程中简短而又生动的语言来表达自己所看到的、想到的。鼓励幼儿大胆把自己的观察和发现表达出来，与幼儿共同进行梳理和提升，并呈现在阅读墙饰中。在这一过程中逐渐积累了通过人物的动作和表情来进行细致观察画面的经验，学习通过鳄鱼与牙医的动作和表情来进一步理解故事的内容。深入理解故事内容，提升主题。在活动的教师的适当引导能帮助幼儿更好地感受、理解绘本，有意识地让幼儿积累观察的经验,并在观察中获得承上启下的作用。有助于提高幼儿的讲述兴趣,更让孩子积累丰富的情感体验。