形象剖赛况 深入析问题 全面长才干——《田忌赛马》教学设计

希望你好

　设计理念：
　　形象化教学的采用通过具体、鲜明、生动的形象解读抽象的赛况，同时融会贯通至实际问题的解决当中，让学生感知事物的瞬息万变，但一切尽在人的掌握之中。
　　个性化的阅读秀出自我；入情入境的朗读有声有色；自主、合作、探究的学习方式学会学习；触类旁通的思维方式锤炼智慧。全方位、多角度打造大能力、大智慧、大才干的21世纪大人才。
　　教学目标：
　　1、学会本课生字，正确读写，理解感悟本课新词。
　　2、入情入境、声情并茂地朗读课文。
　　3、理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，并触类旁通，启发思维，解决实际问题。
　　4、学习孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，形成科学思维能力。
　　教学方法：
　　1、运用形象化教学法解读抽象的赛况。
　　2、引导学生以读为主，自主学习，相互合作，探究真知。
　　教学重点：
　　通过形象化教学法使学生理解感悟文章思想内容。
　　教学难点：
　　体会孙膑的足智多谋，学习孙膑仔细观察、认真分析、科学思考的思想方法。
　　导学过程：
　　一、模拟赛况导入新课提出问题
　　（一）游戏模拟激发兴趣
　　1、师出示两组颜色、长短依次为红、黄、蓝的六张条形纸，且每一种颜色的两张纸条长度相差甚少。
　　2.叫两位同学分别代表每组即甲队、乙队将两组纸条贴于黑板上比长短，规则为同一等级（标志为同一颜色）的进行比较。
　　3、结果发现，乙队三次均败于甲队，因为乙队每一种颜色的纸条均比甲队的要短一点。
　　（二）谈话导入提出问题
　　乙队每种颜色的纸条都比甲队要短一点，失败是顺理成章的事，而战国时期的孙膑却能化腐朽为神奇，扭转乾坤，转败为胜。今天,我们就来学习与之相类似的《田忌赛马》这篇课文。孙膑究竟有何能耐，能使田忌转败为胜呢？我们是否有办法使乙队也转败为胜呢？
　　二、依据赛况熟知内容分析问题
　　（一）依据要求自主学习
　　1、出示自读要求：
　　（1）认读理解生字新词。
　　（2）感悟理解课文内容，依据赛况，分析“孙膑是怎样使田忌转败为胜的？”这一问题。
　　（3）针对不懂的地方提出问题。
　　2、学生自由朗读
　　（二）讨论交流分析问题
　　1、字、词方面的收获。
　　提示（1）本课生字多为熟字加偏旁，且形声字较多。
　　（2）本课新词中描写人物神态的较多，如：目瞪口呆垂头丧气轻蔑疑惑等，指导学生联系上下文及故事情境理解感悟。
　　2、设置问题帮助学生找出孙膑使田忌转败为胜的原因。
　　（1）田忌和齐威王赛了几次马？
　　（2）赛马规则是怎样的？
　　（3）两次赛马情况分别是怎样的？
　　（4）两次赛马的结果怎样？
　　依据学生对以上问题的回答，找出原因：孙膑叫田忌改变了马的出场顺序。
　　3、生自由提出不懂的问题，相互解答，解答不了的，教师稍作提示和点拔。
　　三、剖析赛况触类旁通解决问题
　　（一）深层剖析探究根源
　　再读课文，思考问题：
　　1、第一次比赛结束，田忌表现得怎样？
　　（扫兴、垂头丧气、认为孙膑在挖苦他……）
　　抓住关键词语体会田忌当时颓丧的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
　　2、第一次比赛结束后，齐威王表现得怎样？（得意洋洋、讥讽、轻蔑……）
　　抓住关键词语体会齐威王当时骄傲的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
　　3、在田忌败后颓丧，齐威王胜后得意之时，而孙膑为什么那么有把握地说：“……我有办法让你取胜。”
　　（相机指导学生胸有成竹地朗读，同时体会“胸有成竹”的意思。）
　　小组讨论后自由发表意见。
　　师小结：
　　孙膑如此有把握让田忌取胜，首先得益于孙膑有着非凡的另类思维能力，他能从几乎是失败的定局中积极思考寻求转败为胜的科学思想方法。于是他细心观察到“齐威王的马比田忌的快不了多少。”同时抓住齐威王骄傲自满、无心对策的弱点，想出了“调换马的出场顺序”以助田忌赛马获胜这一妙招。由此看来，孙膑是经过仔细观察、科学思考的，所以才如此地胸有成竹。
　　4、教师出示写孙膑语言、动作的句子，根据孙膑的表现，想象孙膑在观看比赛时的心理活动，再描述出来。
　　生写，师巡视、评说，引导学生认识孙膑的敏捷善思、足智多谋。
　　5、指导分角色朗读，进一步理解文章内容，体会人物思想情感，感悟文章语言文字之美。
　　（二）触类旁通深入浅出
　　1、在孙膑的指点下，田忌在第二次赛马中果然大获全胜。由此看来，失败并不可怕，可怕的是对失败的任命。面临失败时，我们只要深入思考、仔细观察，知己知彼，就能百战百胜。假如你是我们开篇游戏中的乙队，当甲队正沉浸在胜利的自满中时，你有办法扭转乾坤、转败为胜吗?
　　2、师拿出与开篇游戏相同的两组彩色纸条模拟赛况，甲队比赛策略不变,请一位同学上台改变乙队策略,使乙队转败为胜。
　　3、小组评议后师小结：
　　三种颜色的纸条好比是三种等级的马，孙膑细观察、善思考，想出了“改变马的出场顺序”的妙招，我们同样也能改变线条的比较顺序，来使乙队转败为胜。
　　4、相互联系融会贯通
　　我们能使乙队转败为胜，是从“田忌赛马”中得到的启示，因为它们之间有着共同点，你能找出来吗？
　　小组讨论后师小结：
　　（1）规则相同：同一等级进行比较。
　　（2）条件相同：负方的每一等级比胜方的同一等级慢（短）不了多少。
　　规则相同，条件相同，再加上我们借鉴了孙膑的足智多谋、仔细观察、认真思考，难题也自然迎刃而解。
　　四、理清顺序共享生成能力拓展
　　（一）理清顺序指导写作
　　课文先写什么？再写什么？最后写什么？是按什么顺序写的？
　　课文先写第一次赛马田忌输（败），再写孙膑为田忌出主意（转），最后写第二次赛马田忌赢（胜）。是按事情发展的顺序来写的。今后我们在写作中也要注意按一定的顺序来组织材料，不可东拉西扯、东拼西凑。
　　（二）交流生成指导实践
　　1、读了本文，你有什么感想和收获？
　　学生自由发表自己的看法，只要是从实际出发，是对故事的感悟，言之有理有据，就适当加以肯定。
　　2、我们在实际生活中应如何面对失败？
　　学生自由表达，教师在肯定学生的个人观点的同时，可适当加以引导，如：遇事多用新观点去思考，要敢想、敢做、敢于突破旧框框去创新等等。
　　（三）课外拓展能力升华
　　（1）课外阅读《孙子兵法》、《三国演义》等书籍。
　　（2）课后巧布八卦阵、巧闯华容道，虚拟战场（如棋场、游戏场等等），同学之间相互对峙。看谁能成为“第二孙膑”、“诸葛亮再世”。

　　板书设计：               田忌赛马
　　第一次  齐（甲）    上           中          下     转
　　        田（乙）                                  （败）
　　第二次  齐（甲）    上           中          下     为
　　田（乙） 下             上          中    （胜）

希望你好

　教学反思：
　　1、形象化教学，生动有趣。
　　苏霍姆林斯基说过，“世界是通过形象进入人的意识的。”形象化教学是一门艺术，它能激活学生的创造性思维，使课堂变得生动有趣。开篇设置的游戏——纸条比长短一下就激起了同学们的阅读兴趣，同时将赛马速度这一抽象的事物无声地具体化成了纸条的长度，让学生感觉生动形象、赏心悦目，于是创造性的想象在“快乐学习”中舞动起来。
　　2、实践性模拟，能力提升。
　　实践出真知，创造性的想象要靠实践来实现，能力的提升要在实践中生成，实践性赛况的模拟让学生的创造想象在跃跃欲试中灵灵闪动，实践能力的检验让学生的科学思想方法在不知不觉中逐渐形成，大思维、大才智将在如此这般的锤炼和积累中积淀养成。
　　3、个性化生成，秀出自我。
　　独一无二的“我”，有特点、有个性。“我”的感受只有“我”懂，“我”的见解唯“我”独有。在交流生成时，对于学生阅读后形成的个人心得、发表的个人见解，只要是从实际出发，是对故事的感悟，言之有理、言之有据，教师都适当给予肯定，并不强求统一。这样既有利于发展学生个性、树立学生自我，又有利于阅读收获的共享。
　　4、有感情朗读，“读”“悟”相长。
　　画美在形、文美在声，据资料表明：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此看来，单纯的文字信息是多么的苍白，而声情并茂的朗读又是多么的丰满。在本课的教学中，分角色朗读，抓重点词句有感情地朗读让学生在感悟语言文字之美中理解文章内容，体会人物情感。真可谓是“读”促“悟”，“悟”导“读”，“读”“悟”相长。