人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计习作5教案

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人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计习作5教案
第一课时
一、明确缩写目的
二、明确缩写要求　　
三、学习习作提示，掌握缩写方法
四、尝试取舍
五、集体交流
第二课时　　
一、讲评第一课时写的片断。　　
1、出示学生写的缩写片断。　　
2、重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容?　　
（2）该压缩的是不是都压缩了?　　
（3）语句是否简洁、通顺、连贯?
二、学生修改片断。　　
1、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断。
三、缩写全文　　
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。　　
2、学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
四、拓展延伸，缩写课外故事。
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事，简要复述的主要内容。
2、明确在缩写课文时的共同点：
（1）缩写成的短文不能改变原文的主要内容。
（2）文章的语句简洁、通顺、连贯。
3、尝试缩写课外小故事。
4、课堂交流、评议。

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习作缩写训练
写作要求
把《草船借箭》或《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写。要求内容要完整，重点要突出，语言要简练。字数不要超过四百字。
写作指导
1．仔细阅读原文，想想文章的主要写了哪些内容。
2．把最能表达文章中心的内容筛选出来，进行缩写，重要的内容可以多说，次要的内容要一笔带过。
3．语句要通顺，上下文之间要有一定的联系。
教学课时
两课时。
教学过程
一、揭题，明要求。
1．今天我们进行一次缩写作文的练习，请同学阅读习作要求。
2．指名说一说缩写的要求。
①内容要完整，重点要突出。
②语言要简练。
二、指导方法。
怎样缩写呢？讨论后板书：
三、读例文，对比了解缩写的特点。
1．读《景阳冈》原文。
2．读缩写后的《景阳冈》，对比缩写后的文章有什么区别。
四、读课文，分主次。
1．《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容？哪些是次要内容？读课文，然后说一说。
2．讨论：主要内容。
次要内容：其他介绍
五、尝试缩写几个自然段。
1．如缩写第一自然段。
①把重点内容画上线。
②概括练习。
2．试着缩写第二自然段。缩写后评议。
3．有的自然段内容可完全舍去。
六、尝试缩写全文，不要超过400字。
七、评议。

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五年级语文下册第五单元习作      
          第一课时（习作指导）
一、明确缩写目的
我们以往的作文，都是要求写把文章写具体，这是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，还要学会写得简洁。这也是一种写作能力。写文章，应需要具体就具体写，需要简洁就写得简洁。这次作文，是缩写课文，就是训练我们把长文章压缩成短文章。
二、明确缩写要求　　
1.读课文中的(习作要求)，想想：缩写要达到什么要求?　　
2.引导板书：
缩写成的短文不能改变原文的主要内容。　　　　
文章的语句简洁、通顺、连贯。
三、学习习作提示，掌握缩写方法
1.怎样缩写课文呢？
2.同桌互相讨论。
3.小结：跟简要复述一样，保留原文的主要内容，把课文中的某些细节或某些情节删掉。
4.看课文中的习作提示，边读边想边画：　　
怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容? 用“_____”划出句子。
四、速读例文，体会缩写方法
快速默读《景阳冈》，分析例文哪些地方做了修改。
一是删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方。如，《景阳冈》一文中， 写武松喝酒后上景阳冈的一段内容，有三个自然段写了他的心理活动。缩写时， 把这些次要部分用一两句话一带而过。第二、三自然段，写武松与店家的对话，也删掉了。
二是语言，去掉具体描写的部分。例如，课文中写“武松打虎”这一重要情节时，特别是对武松的动作描写，老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，进行概括性的叙述，使语言简洁明了。
五、《草船借箭》片段练习
1.回忆课文的主要内容。（借箭的经过）
2.可以缩写的内容是什么？（为什么要借箭？结果）

       第二课时（习作讲评）　　
一、讲评第一课时写的片断　　
1.出示学生写的缩写片断。　　
2.重点讲评以下几方面：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？　　
（2）该压缩的是不是都压缩了？
（3）语句是否简洁、通顺、连贯？
二、学生修改片断
1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。
2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。
三、缩写全文　　
1.引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。教师强调删去次要内容，保留主要内容。　　
2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。
3.展示与点评。

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教学反思
昨天学习缩写课文，这是一个全新的作文形式，这节课的重要性也就可想而知了。而且根据以往的经验，感觉学生难以压缩，或者改得味同嚼蜡。于是，课前，算是认真预设了。
    先是在黑板上简笔画了一棵树，通过树的移植为话题让学生感悟缩写的基本要领与意义，牢记要“大刀阔斧”。接着将《景阳冈》的原文与短文进行比较，明白了：一、重点部分要保留，要详写；次要部分略写，甚至不写。二、通篇是自己的语言，并保持连贯通顺。再让学生自读课文中的习作提示，明确缩写的基本方法与步骤。然后《猴王出世》一课为例，让学生在课本上用铅笔进行删改，最后一起讨论，进一步明确了：所谓重点部分就是指最能体现人物特点的段落，要写得具体生动，而且同样要突显细节。最后，是放手让学生选择除这两篇外的课文自主缩写。
    课上好了，让我感到两个意外：一是课堂上学生的倾听非常专注，没有哪一堂课可以比较。二是作业虽然是回家完成，但是缩写质量还真是不错。尤其是几乎每个学生对课文的重点部分能找准，并且写生动，而且都能用自己的话来组织。唯一的问题是，很多学生选择了《草船借箭》，有一些关键要素的遗漏。其实《草船借箭》的缩写应该是属于相对比较难把握的，那么多学生选择这一课，也算是个意外吧。
    一个全新的、有着较高难度的教学内容，牢牢地吸引了学生，而且教学实效还相对比较高，还真是触动了我。也不知道什么时候起，我们把一些最基本的原理忘记了。最刺激大脑的不就是信息多、新、难的内容吗？一个单元，一册教材，甚至一个年段，到底有多少新的学习内容，尤其是从表达感悟的角度去思考。
    忽然想起了两个例子。韩兴娥一本书两个星期就教完了。周国平在《假如我是语文老师》中写到：假如我是语文老师，我只做好两件事：大量的课外阅读；坚持每天写日记。

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在学习缩写课文时，学生一开始看到课本中这样的作文时，我从孩子们脸上看到了犹豫和不知所措，所以对怎么指导学生写好缩写，我有几点思考。


首先，需要学生明白什么叫缩写课文，然后请孩子们对照书中的句子进行勾画，找出你认为最重要的句子，并在那段文字里总结中缩写的方法和步骤，给孩子们一个自我消化的过程，等孩子们思考完了，老师再讲。这样的效果会比较好。


第二、教给孩子们一些比较容易操作上手的方法，比如删减法、概括法。或者用具体的符号在课文中标出先（ ），然后（ ）。在一些简单多的课文或者段落里先“实战”一下，这样在缩写比较长的文章时就不会那么难了。


第三、同桌和同学之间的讨论和检查很重要，学生之间的修改会比老师更认真，更有成效。修改后的段落是否保留原文的主要内容？　该压缩的是不是都压缩了？语句是否简洁、通顺、连贯？然后再讲解。

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《草船借箭》缩写
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很嫉妒。
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说马上要和曹军水上交战，想让诸葛亮赶造十万支箭，以此来为难诸葛亮。诸葛亮当面立下军令状，允诺三天造不好，甘受惩罚。诸葛亮走后，周瑜让鲁肃去探听情况。诸葛亮向鲁肃借了二十条船，不让他告诉周瑜借船的事。鲁肃回去向周瑜报告，果然没提借船的事。
鲁肃私自拨了二十条快船，按诸葛亮说的布置好青布幔子和草把子。第一天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，也不见诸葛亮有什么动静。直到第三天四更的时候，诸葛亮把鲁肃叫到船内，让他一起去取箭。
这个时候，江上大雾漫天，连面对面都看不清楚，诸葛亮的船正在慢慢逼近曹军水寨。诸葛亮下令给船上所有军士，叫他们一边擂鼓，一边大声呐喊。曹操听到了鼓声和呐喊声，因为雾太大没有动兵出来，只叫一万多名弓弩手放箭，箭好像下雨一样全都射在了草把子上。诸葛亮的计划成功了，他让军士们依然擂鼓呐喊。
天渐渐亮了，雾还没有散。每个草把子上都插满了箭，船返回南岸，曹操知道上了当，可是想追也来不及了。船靠了岸，周瑜带领的五百名军士正好到江边搬箭。鲁肃把所有的经过告诉了周瑜。诸葛亮神机妙算，周瑜自叹不如。

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《草船借箭》缩写
周瑜嫉妒诸葛亮的才干，所以假装请诸葛亮商讨军事，让诸葛亮负责在十天之内造十万支箭。这件事听上去不大可能，诸葛亮却说三天就可以造好，还立下了军令状。
诸葛亮请鲁肃帮忙准备了二十条船，每条船上三十名军士，几十个草把子，装上青布幔子。
第一天，第二天，诸葛亮都没有什么动静，直到第三天四更时，诸葛亮把鲁肃请到船上。这时，天还没亮，大雾漫天，船已经靠近了曹军水寨，诸葛亮又命军士齐声呐喊，擂鼓。曹操看不清虚实，不让将士出寨，只是让弓箭手放箭。顿时，江上好像下了起了箭雨，他又命船掉头两面同时受箭。过了一会儿，诸葛亮命船返回。到了岸边一数，箭竟有十万多支。
周瑜知道了诸葛亮借箭的经过。自叹不如。