农村小学留守儿童品德问题及帮扶措施

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近年来，随着我国社会政治经济的快速发展，我国农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童，尤其是在南方一些劳动力输出较多的地区，留守儿童所占的比例已占到当地中小学生总数的一半以上。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。
对于留守儿童来说，他们是典型的弱势群体,由于亲情和家庭教育的双重缺失,造成他们在学习与心理发展方面存在以下问题:学习情况不佳、行为习惯不良、人格发展不健全等。农村留守儿童的身上存在的问题问题中，思想品德方面显现的问题尤为突出，这就给我们学校的德育工作带来了较大的挑战。德育在小学教育阶段中非常重要，它对小学生的健康成长有特殊意义，对小学生的全面发展具有导向意义。
我校位于农村，留守儿童很多，几乎能占学生总数的一半。对于他们的教育特别是德育方面很是重视，学校设立了留守儿童活动室（里面配有相当数量的图书，另配有固定电话一部，方便留守儿童与父母联系），与社会爱心人士合作为留守儿童找到“爱心妈妈”，给留守儿童制作成长记录袋，定期开展针对留守儿童的讲谈活动等。我校从领导到教师对留守儿童都很重视，在提高认识的基础上，也做了很多帮助留守儿童的事。
以下是我对我班留守儿童思想品德方面进行帮扶的记录。
学生一：陶尹良。
一、        学生情况：陶尹良，男，12岁，五年级。父母外出打工
和爷爷奶奶生活在一起，该生行为习惯差。他的父母不在，爷爷奶奶对他是百般宠爱，由于又是家里的独生子，在农村重男轻女思想的影响下，在家里更是受到过多的溺爱，滋长了唯我的思想。这位同学在于其他同学的相处中，蛮横无理，经常欺负别人，对老师的批评也是不屑一顾。不做作业，书写不认真，成绩差，这些让老师很头疼。
二、针对他的情况我做了如下帮扶：
1.找出行为背后的原因。⑴细想起来，这位同学经常会当着我的面做“坏事”，他是在引起我的注意。但他的行为得到的却是老师的批评、同学的厌弃，这种情况循环往复，造成了恶性循环。⑵他的家庭教育也很缺失，爷爷奶奶给他的是生理上的需求，对于精神上的需求满足的很少。他们很少会去关注孩子心理在想什么，孩子需要什么，认为让孩子吃饱穿暖、多给零花钱就是对孩子好，忽略了孩子真正需要的东西。孩子想要的东西得不到，他就会产生一种逆反、破坏心理，导致其行为的反常。
2. 采取帮扶措施。⑴帮他树立信心。陶尹良在班里被称作“老大”，当然，这是因为同学们怕他。在学校举行的各项活动中，我开始有意利用他的“优点”，让他参与进来。比如让他管理班级纪律，同学们在他的震慑下，都能很好的遵守纪律。这件事让他找到自己的价值所在，他觉得自己是属于集体的，集体需要他，从而增长了自信心。⑵对他投入更多的关怀。上课时，我常常关注着他的动态。有时看见他和其他同学说话时，我便走到他的身旁摸摸他的头给予警告；他坐不住了，向他投去严厉的目光；遇到简单的题目，我会点名让他回答，增强其学习动力。⑶和家长取得联系。陶尹良的父母在他很小时就外出打工，对他学习和生活方面的关心不是很够。我打电话和他父母进行交流，告诉他们孩子的情况，让他们有时间多回来看看孩子、多陪陪他，没时间可以多打电话和孩子谈谈心、关心关心他。

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三、教育效果。经过一段时间的了解和教育，我看到了他在一点一点进步。“老大”不再是欺负同学的代表了，而是主动维护纪律的小监管员，老师的小助手；和同学们很少发生矛盾了，时常会帮助同学；也爱劳动了，能主动值日，做事有积极性了；以前不肯认错的他，现在勇于承认自己的错误并认真改过。
学生二：陶新颖。
一、学生基本情况：陶新颖，女，12岁，五年级。此生父母双方都外出打工，她与弟弟随其爷爷奶奶一起生活。在老师眼里，她一直是个好学生，品学兼优。但最近发生的一件事让我重新认识她：自尊心、嫉妒心极强、喜欢中伤同学。她的同桌是一个非常优秀的人，成绩优异、心地善良、做事认真负责。平日里老师对她俩都很喜爱，但更偏爱其同桌，这引起其强烈的嫉妒，于是她在背后经常和其他两位女同学说一些她同桌季某的坏话，都是胡编乱造，并且语言很难听，带有很强的恶意。班上很多同学也都不喜欢她。
二、对于她，我做了如下工作。
1．调查事情原因。我找到她，询问她这样做的原由。她很快承认自己的错误，并且说出了自己做这些事的原因：嫉妒。
2. 在处理这件事时，我采用了以下几种方法进行帮扶：⑴、正面说服教育。首先，我通过摆事实、讲道理的方式来提高其认识水平和思想觉悟，告诉她这种做法是不对的及我们应该以什么样的方式来对待朋友，然后请她换位思考如果她是同桌季某她会感觉如何？在教育中，我对她以诚相待，真诚的向她说出我对此事的看法，以及遇到这样的事，我会如何处理。⑵榜样示范。我给她举我班品行很好的班长的实例让她学习，通过榜样示范，利用榜样人物的优秀品质、模范行为或有意义的事例来教育她、感染她。小学生模仿能力强，生动典型的事例对她来说既有一种激励作用，又有一种调节作用。⑶品德评价。我运用品德评价法根据德育目标的要求，对陶新颖已经形成和正在形成的思想品德和道德行为进行评价，给她否定性评价，使她一方面提高对品德规范的认识，另一方面对自己的品德行为进行监督和约束。我对她这次行为所表现出的品德进行批评，并寄予期望。
三、教育效果。这件事过去快有一个月了，通过近期的观察和了解，她在慢慢变好，脾气没有以前那么暴躁，人变得更加大度和宽容了，对于别人的优点能以欣赏的态度去对待。现在她和同桌季某的关系很好。
近年来，对于未成年人思想道德建设日趋加重，对于留守儿童的思想道德建设更是重中之重。虽然，国家对未成人的教育出台了一系列的法律法规，但在农村，未成年人的思想道德建设更为迫切。在实际教育教学中，我们要针对不同的学生性格特点，对症下药，开展形式多样的教育活动，帮助他们改掉不良的习惯，形成良好的思想道德品质。我们应该清醒地看到，面对一群群活泼可爱的孩子们，他们有着自己的思想，我们不能一味强行灌输，需要的是耐心、方法以及教育策略。随着社会的飞速发展，在今后的教育教学中，我们的责任尤显艰巨，而对于他们的教育也不是一朝一夕就能达到理想的效果。作为农村小学教师来说，我们坚守这片土地，就是这些未成年人思想道德建设最为坚强的堡垒。