苏教版小学六年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案

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苏教版小学六年级下册语文第五单元作文教学设计习作5教案
一、设计理念
作文指导课之目的在于帮助学生开启心灵之窗，找寻生活记忆，使他们产生写的冲动。本设计努力引导学生关注生活，以真实的生活打动学生，使他们真情流露，乐于表达。
二、教材简析
“成长的烦恼”是苏教版国标本第十二册第五单元的习作话题。本次习作要求学生围绕“成长的烦恼”大胆倾吐自己心里话，写出烦恼是什么，因什么而烦恼。因此习作指导时应创设一种宽松氛围，使学生乐于将烦恼倾诉，从而获得丰富的习作素材及情感体验。
三、训练目标：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
2、培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有样才能写出好文章的道理。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
四、教学重点：
要教会学生写真人真事，抒真情实感。
五、教学难点：
在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
六、教学时数：一课时
教学过程：
一、活动导入：
同学们，我今天想先来个民意测验，大家可得说真话哟。你们最近有没有痛苦烦恼的事情啊？如果有，主要是哪些方面的呢？说出来大家听听，看看能不能帮助你化解一下？[学生说，师生点评；注意引导学生正确看待这种成长的烦恼，指导学生调适心理，化解烦恼的方法：读书法、注意转移法、运动法、倾诉法、休息法等]
二、畅谈讨论，尝试写作。
（一）阅读提示，明确要求。
1、中世纪英国著名的唯物主义哲学创始者培根说道：“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐；而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将分掉一半忧愁。”
2、今天，让我与在座各位同学一起，真心地分担彼此的烦恼吧！至少可以分掉一半的烦恼，或许还会烟消云散呢！
3、出示写作要求：认真读一读要求，边读边仔细想一想，要求告诉了我们什么？
    归纳：烦恼来自学习、家庭、同学、身体……。
    板书：大胆地说心里话，说真话、表真情
4、现在请同学们认真想一想，先回忆、整理一下生活中、学习上、家庭中、同学间曾经发生过哪些让自己烦恼的事情，挑一件感受最深的想一想是因为什么而感到烦恼的？
   （学生回忆思考。）
5、师：题目是文章的眼睛！写作之前，我们应确定一个题目呀！根据刚才自己脑海中想到的烦恼，再推敲一下，取个你认为最好、最合适的、最有创意的题目写下来。有的题目一看就知道小作者烦恼什么，有的引起读者强烈的阅读兴趣，…… （出示参考题目）
（二）放胆习作，真情体验
1、为了留下自己成长的足迹，赶快动笔把困扰你的最深刻的烦恼写下来吧！
2、构思酝酿，自由习作。
三、对比阅读，领悟方法。
1、自己修改
   师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。
2、同学互评与教师点评（例文对比赏析）
四、交流评比，修改完善。

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文题：成长的烦恼


　　写作目的要求：围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。


　　作前准备：开咨询会，寻找共同点。


　　教学过程：


　　一、激趣引入：


　　1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。


　　2、揭题。


　　明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。引导学生认真筛选习作的材料，想一想：你的烦恼是什么？又因为什么而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。


　　二、明确要求，讨论写法。


　　１、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。


　　２、引导学生讨论写法。


　　以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。


　　三、学生动笔：


　　认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。


　　四、分组交流，评必习作。


　　学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。


　　五、再读习作。


　　对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。


　　二、明确要求，讨论写法。


　　１、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。


　　２、引导学生讨论写法。


　　以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。


　　该设计没有让学生交流“烦恼”，结合我们班实际，我认为学生的选材很应该着重指导，所以我建议加上一个环节：交流烦恼，真情碰撞


　　1、启发回忆，拓宽思路


　　大人们总说：小孩子是无忧无虑的。谁又知道我们也有许多成长的烦恼，那么你在成长中有没有烦恼呢？有哪些烦恼呢？现在请同学们认真想一想，回忆一下在学习上、家庭中、同学间有过哪些烦恼的事呢？又是因为什么而感到烦恼的？


　　（学生回忆思考。）


　　2、搭建舞台，小组交流


　　现在请每位同学都先说一说自己的烦恼，再用具体的事情说出烦恼的原因，同学间进行一次心语沟通。充分交流后，每个小组再推举一位同学在班上汇报，看谁汇报得具体清楚，有条理。


　　3、创设情境，全班汇报


　　模拟中央电视台“实话实说”节目的场景，营造一个平等、宽松、和谐的交流环境，请各小组推举代表介绍自己的烦恼，在交流中其它同学可以询问。教师重点从语言表达和内容两方面指导点拨，启发引导学生相互补充，相互评价。

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在我的成长道理上， 虽然有着很多美丽的风景，但是却偶尔也会在崎岖的道路上遇到绊脚石，那就是我成长的烦恼。
　　叩开心灵之门，再一次回眸往事，一段饱含艰辛的路程浮现在眼前。在那棱角分明的石边，印着我摔倒的痕迹，至今还血迹斑斑，泥泞的道路上浸润着我晶莹的泪——
　　那是四年级的数学考试，我带着稚气的笑脸走进考场，虽没有复习，但依旧信心百倍。数学，算什么?——小儿科!考场上，墨水的清香味杂着空气中古怪的味儿，还有钻进来的阳光的暖味，像迷魂药让我的脑袋里空空如也，怎么办?车到山前必有路，我握着沉重的水笔，刷刷地乱写一器——总算填满了。
　　走出考场，我便将数学考砸的事丢在脑后了。第二天，成绩出来了，自然好不了，鲜红的“79”与满卷的大红叉像一张密密麻麻的大网将我紧紧地笼罩。“我妈妈说了，这次考好了，暑假就带我去北京呢!”虽没有耻笑，但这句话似利剑刺向我的心灵，我的心在哭泣，似乎让我矮小了许多，恍惚间，望见窗外的杨柳扭着身子向我怪笑，就连她也在耻笑我。
　　可是，为什么我不能考好一些呢?我在春天的大街上荡着，沥青的刺鼻味儿让我不由地伤感。其实，这一切只能怪我，难道不是吗?如果我能在考前认真复习，会落到这个地步吗?“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”如果我不努力，即使再才智过人，生活也不会眷顾我，“一份耕耘，一份收获”，只有我付出汗水，才能收获成功之花。
　　我豁然开朗，在阳光下，我坚定了前进的步伐，在颠簸中，我在成长……
　　那摔倒的痕迹，至今还血迹斑斑，泥泞的道路上浸润着我晶莹的泪水——
　　其实每个人的成长路上都会有这样那样的烦恼，只是而这些成长烦恼也是我们成长过程中必经的一部分，只有经过这些烦恼，我们才能更快地成长。

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生活中的烦恼总是伴随成长不断变化的。儿时的忧愁现在看来就像是浮云，飘到九霄云外去了，而仔细想想，似乎更像“无病呻吟”。   
    忆里的童年时光总是美好的。但回忆时，虽说回忆是随着时间的推移越变越美好的东西，但是还是有些成长中的烦恼如海潮一般的涌上心头。
    我漫步在我家楼下，在四周徘徊，看着阳光明媚、万里无云的天气，不禁闭上眼感受一下初春的气息。可是，心中的烦恼却丝毫没有退缩。我向后奔跑，仿佛在时间的走廊往回奔跑，直到儿时的景象浮现眼前。
    我看到了五岁时我还在上幼儿园的景象。那时，我是多么渴望上学啊！我渴望沐浴在知识的海洋中；渴望背着书包快乐的上学，还会有休息日；渴望在学校与同学谈天说地；与老师谈笑风生······
    突然间，我上小学了。虽刚上时欣喜若狂，但过了一段时间后，我才发现小学与我想象的简直是天壤之别。繁重的学习，复杂的人际关系，还有永远也写不完的作业······这不禁让我有些惧怕未来，我似乎想逃避责任，不想让时间过得白驹过隙。然而时间却不等我，学习的烦恼来临，我突然刚到压力很大——我是多么渴望自由啊······
    我停下奔跑的脚步，已累得气喘吁吁。而我现在竟又留恋小学时的时光。小学时那所谓的压力与烦恼早已烟消云散了。
    而我现在上初中的学习压力的烦恼随之来临，这我就思考了，会不会上高中后，又怀念初中时的生活呢？我想会的。为什么我总是讨厌现在而当现在过去时，又怀念现在呢?
    也许是因为未来是未知的，会让人去憧憬，而过去的已经过去了，有些不值得留恋了吧。
    我现在要做的应该是学习，无视而又重视成长中的烦恼。我因勇敢去面对，因为该来的总归是要来的。
    我认为，世界上没有抛弃不了、克服不了的烦恼，只有对烦恼，抛弃不了、克服不了的人。
    正确的看待成长中的烦恼，要学会用这些烦恼提高自己，而不要让烦恼有机会把你毒害。
    面对未来未知的坎坷，在我觉得没有人理解我时，我会自言自语；在我遇到困难时，我会披荆斩棘；在我想要放弃时，我会坚持不懈总归，我会自由快乐的成长。我坚信，成长中的烦恼如烟，总归会被微风吹散。我会积极乐观的面对成长中的烦恼，一生，永不放弃。

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成长的烦恼
——爸爸，我想对您说
转眼间，我已经来到这个世界12个春秋了，每时每刻，在我身边都会发生一些事情，其中有高兴地、激动地、感动地，但有时也会出现使人烦恼的。
昨天，我的一个好朋友对我说：“咱们以后骑自行车来学校吧！平时我总是坐公交车来，感到十分无聊，有你这个伴和我一起，我也不会感到寂寞！”我们俩一拍即合，便去和爸爸商量，其实在去的路上，我已经做好了心理准备，心想，爸爸肯定不会答应，平时对我要求那么严，但是“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”，就算不答应，我也应该去试一试，也许爸爸会答应呢！
于是，我向爸爸的屋里走去，爸爸正在吃饭，并没有因为我来了而引开他的注意力，“爸！”我边走边说：“今天我一个同学想让我和他一起骑车来学，我想这样也行，还能锻炼身体，您看怎么样？”爸爸似乎有些吃惊，平时我总是不和其他同学一起出去，连最铁的哥们儿想和我出去都会被我当即否决，今天怎么就想和同学一起出去了。爸爸说：“这个事情不行。”口气很硬，突然，他似乎想到了其它，又说：“回头再说吧！”我连加追问：“到底行不行啊！”爸爸不说话了。
晚上睡觉时，我又想起了这件事，爸爸说：“那样太危险！”，我反驳道：“以前也骑过几次，不都没事儿吗？”爸爸又说：“就我那门儿你就打不开”。我知道这其实就是一些借口。
那晚，我，一个不眠之夜。
现在的我，就像一只被囚禁在笼中的小鸟，我只拥有笼子里的一片天地，我多想飞出去，我多么向往那蔚蓝的天空。
我为什么不是天空中那飞翔的小鸟，为什么不是大海里翱翔的海鸥，为什么……
爸爸，我想对您说：“这次，如果您能同意，就等于说给了我一次锻炼的机会，我不想成为温室里的花朵，我想成为一棵参天大树，任凭风吹雨打”。
爸爸，答应我吧！

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成长的烦恼作文
每个人在成长的道路上，必须经各种考验。有的人为自己的学习不理想而烦恼，有的为自己的皮肤不好而发愁，有的为得不到父母的理解而感到委屈……我想，这应该就是成长的烦恼吧。


“你怎么这么粗心，英语的大写字母写成小写字母；数学不是小数点忘了加，就是脑筋转不过弯；语文也是，不该错的总是错……自从一回，成绩就一直下降，直降到第二十名！”就是那个时候，这类话就常常在我心头萦绕。


我也想把成绩提高到从前，不过总是不能够称心如意。不是那一科的成绩提高了，就是这一科的成绩又败了下来。谁不想考个好成绩啊，可是每个人的能力不同，所尽的努力也不同，所以收获的“果实”也不同。因此我也只能说一声：“尽力而为了！”


作为一名学生，我告诉自己成绩不能太差；我告诉自己不能让父母失望；我告诉自己不能让老师对自己失去信心……因此，我的烦恼也就日益增多。


可是仔细反过来想想，如果下降了的成绩这样轻易就变好，那么不就失去了它本身的意义了吗？这样想想，烦恼也就减少了许多。可是不努力争取它，它也不会自己过来的。所以，烦恼还是想我的影子一样，一直跟着我，这应该也是大部分同学面临的烦恼吧。


烦恼是人生中重要的考验，我们应该要勇敢去面对，用积极乐观的态度，烦恼就会随风而去了。

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成长的烦恼作文
成长会遇到很多事，有快乐的事，也有难过的事，其中有欢乐，也有烦恼，真是酸甜苦辣咸，五味俱全。今天我就写一写我成长的烦恼。

以前上一二年级时，我从不在学习上有过烦恼，可是自从上了三年级开始用钢笔写字我就开始写不好了。最开始，钢笔我用不习惯，于是我写得很慢，很是着急，便写得快了，一快，字就龙飞凤舞。慢慢的，慢慢的，我写字养成了坏习惯，越写越难看，最后连铅笔字都写得歪歪扭扭的。因此，老师让我练字，还找我谈了好几回话。我的字体依然没有什么长进。前几天老师还对我说：“不要光在练字的时候把字写好，在写作业时也要把字写好，否则，练字也起不了什么作用。”

我的字体不好可是吃了不少亏，这学期几次数学小测试都是考了90多分，本应该能考满分的，因为有几处字体不好，看不清，一下子减了3分；这还不算什么大亏，还有很多比这更大的亏，期中测试一二三年级时从不扣卷面分，这次期中测试却一下子减2分；还有一次，阅读笔记字写的不好，在本子上重新写······

唉！我写字不好的坏毛病什么时候能治好啊？