人教版小学语文三年级下册《寓言两则》教学建议

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参考资料 认识形象　体会寓意
──《寓言两则》教学建议
云南省建水县第四小学　李桂芳
《寓言两则》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册的一篇精读课文。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，没有听从街坊劝告修补羊圈，直到第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。说明一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是某人要去南方的楚国，却往北走，结果越走离楚国越远。说明人们无论做什么事都要有明确的方向，如果方向错了，即使条件很好也达不到目的。教学这两则寓言，要引导学生感受寓言揭示的形象，体会寓言蕴含的道理



第一则：亡羊补牢



一、激趣导入，回顾“寓言”



为了激发学生对本课的阅读期待，更为后面的学习作好铺垫，埋下伏笔，可以这样设计“导入”环节：同学们听说过“魔袋”吗？你头脑中的“魔袋”是什么样的呢？（畅谈“魔袋”的神奇。）教师接着引导：有人说寓言就是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。今天我们就来学习两则寓言，看看谁能从这“魔袋”里取出更多的东西。（板书课题：寓言两则）继而追问：“两则”是什么意思？你知道哪些寓言？（学生回忆曾经学过的寓言和自己课外阅读所知道的寓言）这些寓言都有哪些共同的特点？（通过一个故事说明一个道理。）我们学寓言要学些什么呢？（弄懂故事的内容，体会寓言的寓意。）



二、初读故事，了解情节



先由教师叙述：“有这么一个养羊人，曾经遭受了两次丢羊的损失，此时的他后悔不已。这是为什么呢？”这样一下子把故事的高潮托出来，学生的心被紧紧抓住，他们势必要思考：那个人为什么丢了羊？为什么丢了一次还会丢第二次？他后悔什么呢？接下来他会做些什么？结果会怎样呢？强烈的好奇心必将驱使着学生急于弄清事情的前因后果。这时教师安排学生自读《亡羊补牢》这个故事，读后交流自己解决了哪些疑问，说说这则寓言主要讲了一件什么事。然后让学生查字典找一找“亡”和“牢”有哪些义项，在“亡羊补牢”这个故事中分别应该选择哪一项，说说“亡羊补牢”是什么意思。



三、潜入文本，研读文字



在学生大致了解故事情节的基础上，应抓住关键词句仔细品味，让他们感悟到故事内容的丰富，同时获得对人物形象的清晰印象。可抓住与“亡羊”和“补牢”相关的词句咀嚼品味。



1．寻“亡羊”之因。“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”这句话点出了第一次丢羊的原因。“原来”告诉我们养羊人终于找到了丢失羊的原因。理解“窟窿”可以让学生用手势比划其大小（够一只狼或羊出入）。理解“钻”可以引导学生琢磨和想象狼看到窟窿时的惊喜与迫切进入羊圈的心理。这时，教师可以这样引导：狼想吃羊啊想得疯狂，叼走一只羊是狼梦寐以求的渴望，这个窟窿成就了狼的梦想，一只可怜的羊成了狼的美餐。街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这一组对话揭示了第二次丢羊的原因。“赶快”表现了街坊对养羊人的关心，对他遭受丢羊损失的同情，诚恳劝他修补羊圈已经刻不容缓。“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”反映出养羊人对街坊的劝告满不在乎，不以为然。在深入理解的基础上，引导学生读出街坊的诚恳态度和养羊人的满不在乎。



2．思“亡羊”之痛。虽然遭受了一次丢羊的损失，养羊人却满不在乎。享受了美味佳肴的狼更加惦记着那个窟窿，惦记着羊圈里那一只只肥美的羊。窟窿依旧在，狼如愿以偿地重复着昨天的故事，养羊人出乎预料地重复了昨天的损失。此时，“他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”他后悔什么呢？“后悔”让我们体会到了什么？（养羊人为自己没有虚心听取邻居劝告，没有采纳邻居的意见及时修补羊圈而自责，为又一次丢失一只心爱的羊而痛心、后悔。此时此刻，他承受的不仅仅是丢羊之痛，更令他难受的是，自己没有把街坊的劝告当回事，没有及时采取补救措施，导致再次遭受损失。）沉浸在“亡羊”之痛中的养羊人渐渐清醒过来，他意识到：如果不马上修补羊圈，第二天、第三天……羊会一只只丢失，后果不堪设想，得赶紧修补羊圈，每延迟一天都会给自己带来新的损失。



3．悟“补牢”之切。引导学生抓住“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”这个句子深入理解这层意思。“赶快”让我们体会到养羊人意识到修补羊圈已经刻不容缓，只要窟窿存在一天，丢羊的悲剧就会再次上演，他当机立断，及时修补羊圈。“结结实实”让我们看到的是养羊人决不给狼可乘之机的决心和修补窟窿的精益求精。他把羊圈修得牢不可破，足以让狼望“羊”兴叹。



4．看“补牢”之果。养羊人倾尽心力修补的羊圈能否如他所愿呢？故事中哪一句话告诉了我们补牢的结果？──“从此，他的羊再也没丢过。”“从此”在这里是指羊圈修好以后。“再也没丢过”指羊圈修好以后养羊人就不再遭受丢羊的损失。这说明：修补羊圈还算及时；修补羊圈所作出的努力没有白费。上文的“结结实实”在这里得到了验证，结结实实的羊圈彻底泯灭了狼的梦想与希望，有效地阻止了狼去接近羊，保住了更多的羊。



四、深入思考，领悟道理



通过对故事的深入研读,故事内容变得丰富了，养羊人的形象也明晰起来。教师可以让学生思考并想象：①如果养羊人在第一次丢羊时就听取邻居的劝告，接受邻居的建议，及时修补羊圈，结果会怎样？②如果养羊人丢了第二只羊后还不修补羊圈，结果又会怎样？然后让学生对曾经犯过错误的养羊人说说心里话：赞扬他知错后能及时改错，彻底改错，避免了更大的损失；告诉他发现错误要及时改正，改错越早，损失就越小……接着让学生联系学习、生活实际讲讲类似的事情，说说这些事情都告诉我们什么道理。（学生用自己的话阐述内心感悟。）

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第二则：南辕北辙



一、画图解题，发现问题



先让学生查字典，弄清“辕”和“辙”的意思，教师再用简笔画帮助学生理解“南辕”与“北辙”。然后让学生仔细看图，看看能发现什么。（心里想往南去，却驾车往走。比喻行动和目的相反。）



二、初读故事，整体感知



学生发现了问题，自然会因兴奋而津津乐道，有的甚至会手舞足蹈地为坐车人指点迷津。教师可以顺势引导：老师看到了你们的善良与热心，但是，坐车人会领你们的这份情吗？我们读一读故事，看看他的表现。读完故事后让他们谈一谈坐车人给自己留下什么样的印象。（固执，不听朋友的劝告。）然后，给这个坐车人起一个合适的名字（老顽固……）或一个简单的评价（自以为是、一意孤行……）。



三、细读深思，感受形象



引导学生抓住人物对话多读、细读，读好故事中人物的问话和答话，或两三人一组分角色朗读，读后用自己的话试讲故事，揣摩人物的内心活动，体会坐车人的性格特点。



1．诚心提醒，不以为然。“朋友很奇怪，提醒他说：‘楚国在南边，你怎么往北走呀？’”“他说：‘没关系，我的马跑得快。’”①你能想象朋友提醒他时是怎么想的吗？（奇了，怪了！楚国在南边，我的朋友不该往北边走啊！他一定是弄错了。不行，我得赶紧提醒！）②你从这组对话中体会到什么？（坐车人的举动让朋友大吃一惊，怀着对老朋友的满腔热情，朋友诚恳地提醒他走错方向了。坐车人却一副满不在乎的样子，自恃有一匹快马，认为一切都不在话下。）



2．耐心劝说，得意洋洋。“朋友说：‘马跑得越快，离楚国不是越远了吗？’”“他说：‘没关系，我的车夫是个好把式！’”①联系上下文读这组对话，你从中感受到什么？（看到坐车人置朋友的好意提醒于不顾，固执己见，朋友显得有些着急了。坐车人却得意洋洋，他认为自己不仅有好马，还有好车夫，以自己快马加鞭的绝对优势，再远的路程也不用怕。）②此时此刻，朋友心里会怎么想？（这家伙真是越来越糊涂了！一个好车夫驾一匹快马往反方向走去，结果不是越走越远了吗？）



3．无可奈何，一意孤行。“朋友摇摇头，说：‘那你哪一天才能到楚国呀！’”“他说：‘没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。’”①“摇摇头”让你体会到什么？（带的钱越多，不就折腾得越远了吗？坐车人愚蠢的举动、荒谬的狂言让朋友简直不敢相信自己的眼睛和耳朵，不敢相信自己的朋友竟然会变得如此顽固。面对眼前这个一意孤行的“老顽固”，他已经无可奈何了，渐渐丧失继续劝说的信心。）②此刻，他最想说点什么？（由他去吧！我看这个顽固不化的家伙是不撞南墙不死心了。）



四、联系实际，领悟道理



一匹好马，一个好车夫和足够多的钱确实是行路的三个有利条件。故事中的坐车人拥有了这三个条件，他却到不了楚国。你能告诉他是为什么吗？（楚国在南边，他硬要往北边走。他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，走得越远，就越到不了楚国。）说到底，就是他的行为与目的相反了。这样的做法就叫做“南辕北辙”。生活中南辕北辙的例子还真不少，你能举出一些来吗？你想对这些人说点什么呢？（告诉他们做什么事都要保持行为与目标一致，要听从别人的劝告及时改正错误。）