浅谈《坐井观天》的朗读教学

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浅谈《坐井观天》的朗读教学

朗读是语文课堂教学的重要方式，也是提高学生语文能力的重要途径。《小学语文课程标准》对第一学段的朗读要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读作为一项阅读基本功，在语文教学中起着举足轻重的作用，对于低年级小学生来说，又是一个较难的部分。下面以《坐井观天》一课为例，谈谈我在低年级朗读教学中的几点做法：

（一）、范读引路，培养兴趣
小学生的形象思维占主导地位，模仿性强。培养学生的朗读能力，教师的示范朗读非常重要。著名特级教师于永正说：“语文教学的亮点，首先应该在朗读上，老师读得正确流利、有感情，并引导学生读得正确流利、有感情，是一种美丽的境界。教师的范读是朗读教学最好的资源。好的范读具有很强的感染力，学生直接领略老师的语气、语调及表情，促使学生对课文的理解，激发学生去试一试的欲望。人教版二年级上册《坐井观天》是一则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。在教学《坐井观天》开始时，我示范朗读课文，在示范朗读时，请学生边听边结合课文图画想象。这样一来，音画结合，使学生初步感知课文内容，提高学生的读书兴趣。

（二）、初读课文，快乐识字
学生听完老师的范读，受老师情感的感染，跃跃欲试。朗读课文首先要求语言准确。我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边画出自然段。把长句子多读几遍，把课文读通顺，读流利。遇到不懂的字自己拼拼音多读几遍。与同桌互相读课文，检查对方是否把课文读正确、流利。没读流利的，再次练习读文。指导学生朗读课文时，每字每句要读清楚，不丢字，不加字、不读错字、不重朗读，做到心到、眼到、口到。如出现读错、加字一定要纠正，直到读正确为止。同时培养学生认真听读的习惯，听别人朗读后能提出读错之处。

（三）、对照图画朗读，读中感悟
《小学语文课程标准》第一学段阅读目标中指出：小学生应能借助读物中的图画阅读。对照图画，让学生了解青蛙与小鸟所处的不同位置，朗读青蛙和小鸟对天的不同看法的句子，即青蛙与小鸟的三次对话，让学生练读、同桌互读，指名读、全班读的方式充分朗读。带学生体验：走出教室，说一说，你看到的天有多大？用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？学生初步感知为什么青蛙和小鸟对天会有不同看法。引导学生感悟：假如你是小鸟或者青蛙，你认为应该分别用什么语气来读青蛙和小鸟的话？学生通过朗读，体会到青蛙的话，应用自信、傲慢的语气读；小鸟的话用劝告、诚恳的语气读。通过对照图画朗读，学生的朗读兴趣越来越浓，朗读能力也越来越强。

（四）、分角色朗读，加深理解
分角色朗读是学生十分喜欢的朗读形式，也是培养语感的重要途径。分角色朗读是在有感情地朗读课文的基础上对学生提出的更高要求。它不仅要求学生读出感情，而且要求学生进入角色。小学低年级的学生喜欢表现自己，分角色朗读是孩子们最容易进入情感表现自己的一种方式。在教学中，我先让学生练读，然后指名两个学生到台上，分别给他们戴上青蛙与小鸟的头饰，让他们进入角色，再进行角色朗读。其他同学认真听，进行评议，看谁读得最好，最后，让同学们同桌合作分角色朗读。争取让每一个学生都有机会参与到分角色朗读中。分角色朗读课文时，老师应耐心指导。《小学语文课程标准》在第一学段的阅读目标中明确指出：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。文中青蛙问小鸟的问句“你从哪儿来呀？”引导学生读出问话的语气；“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”引导学生读出不相信的语气。青蛙与小鸟的三次对话，小青蛙的话引导学生读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。通过让学生担当角色，引导他们想象、体会人物的心理、情感，能让他们读好课文，培养朗读课文的兴趣，使学生在轻松愉快的过程中去把握祖国语言文字的魅力所在。

（五）、竞赛朗读，略知寓意
开展丰富多彩、形式多样的朗读比赛活动，把竞争引入朗读教学中，也是培养学生朗读能力的行之有效的办法。在教学中，我让各小组选出一个代表，进行朗读比赛。在比赛时我抓住学生朗读中的“闪光点”，予以肯定：你的表情真丰富，听了你的朗读，老师仿佛看到了一只自以为是的青蛙和一只实事求是的小鸟。在学生朗读时抓住时机地进行激励赞扬，帮助学生维持良好的情绪体验，提高朗读能力。著名特级教师钱梦龙先生曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”比赛朗读后，让学生说说你懂得了一个什么道理。你认为谁的话是正确的呢？让学生充分发言后，老师再小结寓意。让学生在读懂课文的基础上理解课文的寓意，符合学生的认知规律。

总之，朗读是语文教学中最常用的一种教学手段，它是学生理解课文的重要途径，而且能加深学生学习的记忆力，提高学习的兴趣。在朗读教学中，教师要通过形式多样的朗读手段，让学生在朗读中达到预期的目标。