如何提高农村少数民族地区小学生的习作能力

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如何提高农村少数民族地区小学生的习作能力

   写好文章的前提是要有深厚的语言文字功底。对于农村少数民族小学生来说，写好习作的前提是要有一定的语言文字积累。要提高农村少数民族小学生的习作能力，主要应从以下几个方面入手：
      一、 语言的练习
      对于少数民族小学生来说，语言的练习尤为重要。
少数民族地区的小学生，其语言以本民族语言为主，汉语为辅。学生除了上课时说几句汉语而外，课后时间几乎一律是讲少数民族语言，这就造成了汉语的生硬。
      平常不讲汉语，连基本的语句都讲不通顺，就更谈不上语言的洗炼。说尚且困难，写就更不必说了。因此，提高少数民族小学生的习作能力，最为首要的一点就是练习多说话。
  　 当然，这并不是说要让他们放弃本民族的语言，而是让他们不仅上课时要讲普通话，下课时也要讲，凡在校园内都要讲普通话。这样，积累了语言，就为写习作打下了基础。
       二、 深抓“字·词·句”
　　文章的构成不外是字、词、句、段、章、标点符号。在这里，最小的单位是字。
　　1、记牢字要从低年级抓起，要从音、形、义三方面入手。
       在少数民族地区，高年级的学生错别字特别多，这和低年级的时候忽略了生字不无关系。所以，我们每一位语文教师都应该把生字的教学抓好。这就要从音、形、义三方面去剖析。记住音，才会读；记往形，才会写；记住义，才会用。另外，应适当增加学生书写生字和组词造句的练习。
　　2、在记牢字的基础上，还要加强词语的积累。
  这里所说的词语，并不仅仅局限于二字词。积累词语应从词义入手，只有懂得了词义，只有深入地剖析词义，才能让学生懂得如何运用一个词。同时，要加强读背词语、背诵成语、谚语、格言等等。在此基础上，还应重视关联词语、近、反义词语等。
　　3、在积累字、词、句的基础上，多练习造句。
　　一篇文章必然要经过遣词、构句、谋段、成篇的过程。句子介乎于词和段之间，其地位极其重要。首先，句子是检验词语能否灵活运用的标准；其次，句子是构成文章的要件。句子的生动与否直接关系到学生习作的成败。因此，笔者认为：在每学习完一篇课文之后，都应该让学生用新词来构句，然后再加以点拨指导，使其能灵活自如地造句，为习作的写作奠定基础。
       三、 培养观察能力和思维能力
　　1、描写事物要抓住事物的主要特征，这和对事物的观察和思考细致与否，有着必然的联系。
　　平时，语文教师就应该注意培养学生的观察能力。比如，描写一种植物，就应该带领观察这种植物，并作适时指点：根是什么样的，茎和叶又是什么样的，适于在什么样的环境中生存，以及什么时候开花结果等等。让学生在具体的观察中学会正确的观察方法，再经过缜密的思考把观察到的写下来，这就成了一篇颇为优秀的习作了。在教学中应多用这种方法，让学生经常练习对一事一物的描写，这对今后写好习作无疑是极有帮助的。
        2、工具书的使用和阅读课外书是密不可分的。小学三年级的时候就学习过查字典，但课本上的字、词、句，教师都要讲解，这就造成了学生依赖心理。除极少数成绩优异的学生外，大部分农村少数民族学生是极少使用字典的。在此情况下，学校应设立图书角，有条件的学校应设立图书室。所有课外书中学生不惜的字词，教师都不应再作指导，必有由学生自己解决。自己查过字典或词典记住的字词，是记得很牢靠的，学生查一遍字典、词典，比教师告诉他三遍还要有效。
  四、加强习作的评改
　　作文的讲评和修改对于提高学生的习作能力来说，是非常重要的，作为语文教师，不能忽视这一点。每次习作之后，都应该抽出专门的课时来讲评作文。通过讲评，使学生知道自己什么地方写得好，应该继续发扬，什么地方写得不好，应该如何改进。或者，也可以采取学生互评的方式，发现别人的比出自己的不足，这对于提高学生今后的习作能力，是很有帮助的。
       综上所述，提高习作能力是多方面的，也是不断积累煅炼的，并不是一朝一夕能够成功的。