人教版四年级语文下册语文园地四作文教学设计第四单元作文教案

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人教版四年级语文下册语文园地四作文教学设计第四单元作文教案


四年级下册《语文园地四·习作》教学设计
第一课时　作文指导课

　　【教学目标】
　　1、引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
2、结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
3、链接本单元课文，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。
【教学过程】
一、观察照片，感知内容
　　１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
　　２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
　　设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。
二、拓展思维，丰富内容
　 １、借助课件，想象事情的经过：
⑴　出示课件：
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）
⑵　看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
　  ⑶　同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。
因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个
小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
　　⑷　学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
　 ２、链接课文，想象孩子的命运：
　　⑴　通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
　　⑵　是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
　　⑶　学生展开合理想象。如：
　　孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。
　　孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。
　　……
　　设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
三、再现照片，构思内容
　　１、谈话引渡，指点迷津：
　　（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）
　　你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
　　题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
    ２、自主写作，教师巡视：
　　设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。

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四年级下册“语文园地四﹒习作”说课稿
                                                      林海莉
一、 说教材
本次习作是人教版实验教科书小学语文四年级下册第四单元的一次习作训练。从整个单元组来看，第四单元课文的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识。由于是看图作文，所以要引导学生仔细观察并展开想象，并在学生说的基础上，帮助学生把看到的和想到的有顺序地写下来。
二、说教学目标
　  １．引导学生运用已有的看图能力，细心观察，从中提取此次作文的核心信息。
　　２．当堂完成片段描写练习。
    ３．结合本单元的学习重点，利用文本提供的资源，激起学生对和平的关注和向往。
三、说教法和学法
     本次习作对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，为了更好地使学生开阔思维，我将从以下方法切入教学。
  （一）情境导入法。
    播放战争录象，激发学生的学习兴趣，把学生带入战火纷飞的年代，引领孩子们进入情境，走进话题。
  （二）志同道合，说具体。
    学生小组自由组合，自由交流。尊重学生的个性，鼓励学生大胆想象，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
  （三）“双向互动”的交流模式。
整堂课采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。
三、说教学流程

【设计思路】
本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
（一）、激情导入
师：通过这组课文的学习，我们认识了苏联的小夜莺、中国的小雨来、还有那位给联合国秘书长写信的中国小朋友雷利。他们生活的年代不同，经历也不同，但在他们的言行中，都让我们感受到了对和平生活的向往。
１．师：同学们，回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使这片神州大地蒙羞。世人震惊的南京大屠杀，使得多少中国百姓骨肉分离，流离失所。（播放录象）
2、同学们，看了这些画面，你最想说的是什么？
（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
3、师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争！（出示照片）
师简介：这是一张真实的照片。1937年“八一三”事件之后，8月28日正午，日军轰炸上海火车南站，炸死了正在车站等车的市民200多人，伤者不计其数。一个浑身是血的小孩，坐在被轰炸过的铁轨上号啕大哭。一位供职于美国报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台上拍摄下了这个幼小的幸存者。  今天我们就围绕这张照片，把看到的和想到的说一说，然后再写下来。
4、课件出示习作要求。
按照习作的要求，先仔细观察这张照片，同桌间可互相交流。
（二）、指导看图
全班交流：
    1、学生自由说从图上看到的。师适时引导。
2、师：大家观察很仔细，（点击课件）出示好词，帮助学生积累。
3、 师：同学们，看看这个孩子在大声哭喊着，谁能想象他会哭喊些什么呢？
4、师：是啊，可你们知道这个可怜的孩子他为什么哭呢？他的妈妈在哪儿呢？到底是发生了什么事情呢？
5、师：战争摧毁了多少的家庭呀！谁能想象这个孤独的孩子他今后的命运会如何呢？（生说）
6、师：同学们，因为这场残酷的战争，使得多少无辜者命丧黄泉，又使得多少天真可爱的孩子成了无家可归的孤儿。看到这张照片，我们除了对这位孩子的同情之外，大家还想到了什么呢？
（要和平，不要战争……）
师：千言万语化作一句话：要和平，不要战争！（点击课件）
7、师：哪位同学能根据刚才的交流，把从这张照片中看到的和想到的连贯地说一说。（指名说）
8、拟题目。
如果给你写的这篇作文拟一个合适的文题，你会拟一个怎样的题目呢？
（三）、写话传情
    １．师过渡：下面就大家根据刚才的交流，把我们从这张照片中看到的、想到的记录下来，让所有有同情心的人都记住这个孩子撕心裂肺的哭喊吧。
２．生写作，师巡视。
3、展示片段，师小结点评。
（四）、小结
同学们，和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，也说了很多，就请你们利用下节课的时间把我们刚才还未写完的内容继续写完，完成一篇习作。就让我们把对和平的向往之情寄予这真切的语言中吧。
四、说板书设计
板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。

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《一张旧照片》
     ——作文指导课
要点阐释
结合本单元课文内容及课前查阅的相关资料，此次看图作文不仅要写清图上所看到的，更要写出自己所想到的。在这张照片中既要对日本侵略军轰炸的场景进行细节描写，衬托悲惨的场景，还要想想孩子悲惨的命运。
教学目标
1、引导学生围绕画面展开丰富的想象。
2、让学生联系生活积累放飞想象，真情述说，表达自己独特的感受。
3、增强学生的民族忧患意识，激发学生热爱祖国的情感。
课前准备
1、搜集日军侵华的文字资料、图片。
2、回忆观看过的抗日战争题材的影视剧。
课时安排  
一课时
教学过程
一、激情导入
师：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里安心学习的时候，你可曾知道，世界上还有一些地方弥漫着战争的硝烟。在我国的历史上，也曾经有过血淋淋的战争，给广大人民带来了深重的灾难。这一单元里，我们学习了一组和战争有关的课文，大家对和平与战争有了一定的认识和了解，接下来我们一起来谈一谈自己的感受好吗？
1、学生结合本组课文内容谈感受。
2、课前我布置大家搜集一些日军侵华的资料，现在也来交流交流吧。
二、聚焦照片
1、师：随着战争的打响，不断发生流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，就连那些无辜的孩子都不能幸免于难，他们因为战争失去了家园，失去了健康，失去了爸爸妈妈，成为无依无靠的孤儿。
2、下面我们就来看一张照片，（出示照片，简介背景：）这张照片就是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。这张照片现在陈列在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆内。
a、整体感知：请同学们仔细观察照片，说一说从照片上你看到了什么？
（学生可能会从以下几点说：一个孩子正坐在铁轨上无助地大声哭喊；孩子面前一片狼藉，房屋倒塌，人行天桥断裂，火车轨道扭曲变形。）
你想到了什么？生可能会想到火车站被炸后人们受伤的情景以及日军屠杀中国人的血腥场面。
b．重点观察照片中“孤独的孩子”。
1、在这张照片中，最让你揪心的是什么？（这个正在哭泣的孩子。）
2、这是一个怎样的孩子？（两岁左右，满身是血，声嘶力竭地哭喊着……引导学生从孩子的外貌 、年龄、动作、神态去说）
3、哪个父母不疼自己的儿女，这个孩子这样声嘶力竭地哭着，怎么看不到他的父母?他的父母到哪里去了？
引导学生结合照片拍摄的背景，展开合理的想象：这个小孩为什么哭？当时可能发生了什么事？
鼓励学生调动本单元所学的知识或课前搜集的资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。
小组内交流  
小组推荐优秀者全班交流
4、听了同学们的描述，老师仿佛看到了那血流成河、惨不忍睹的战争场面，这样的场面，大人看了都害怕，更何况一个两三岁的孩子独自坐在这令人恐怖的废墟旁边。是谁，让一个呀呀学语、蹒跚学步的孩子失去亲人，沦为孤儿；是谁，让高楼大厦瞬间化为一片废墟；是谁，毁灭了人们美好安宁的幸福生活？此时此刻，能谈一谈你的心情和感受吗？
（生可能会谈到对日本人的痛恨，对战争的厌恶；对孩子的同情！）
三、放飞想象
多么惨无人道的日本人，多么残酷无情的战争，多么无辜的孩子！可怜的孩子，小小的年纪就失去了父母，他今后可怎么活呀？这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？
引导学生结合当时的社会现状，鼓励其创造性地展开想象。
如：孩子也许会被这次轰炸的幸存者捡走，和他们一起过着颠沛流离的生活，没有上过一天学，饱受了战争之苦。
孩子被随之而来的第二次轰炸夺走了幼小的生命，顷刻间，更多的人失去了家园、亲人。
孩子的妈妈昏死后又苏醒了过来，幸免于难，艰难地把他抚养成人，孩子长大后成为一名作家，搜集整理了很多日军的侵华罪行，结集出版，号召全国人民铭记历史，勿忘国耻。
孩子被一路人救起，抚养长大后加入革命队伍……
孩子被送往孤儿院……
师：望着照片中的小男孩，倾听着同学们的交流，让我们大家再一次地感受到：战争是多么残酷！战争带给人类多么深重的灾难啊！
四、浓情表达
出示习作要求：联系照片中的人和景，展开合理丰富的想象，想象这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运如何？内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
1、自由读习作要求，指名读，明白这次作文的要求。
2、小组讨论：（出示问题）
你准备先写什么，再写什么？
你准备以怎样的身份来讲述照片上的故事？
你准备采用什么样的表达方式？
你准备给文章取一个什么样的题目？
个人思考五分钟的时间。
小组交流个人的想法，看谁的想法最与众不同？
全班交流，教师适时点拨。
1、先写看到的场景，再设想孩子的命运，最后写出自己对战争的看法。
2、设想原先的上海火车站是怎样的？再描述轰炸后的上海火车站是怎样的？写出从“热闹繁华”到“一片狼藉”的转变过程，从而衬托人物的悲惨命运及战争的残酷。
3、设想一个故事情节，以自述的口吻讲述照片上的故事，巧妙地把孩子的命运通过“我”的自述讲了出来。
4、以拍这张照片的记者的身份来写照片上的故事。通过“亲眼所见”的形式，把自己在火车站所见写下来，把自己的愤怒写下来。
……
五、自主写作。
教学反思：人教版四年级下册第四单元教材是以战争为主题安排的，由于现在的孩子生活在和平年代，对战争的认识来源仅限于书本、影视作品，对战争的感觉是冷漠而遥远的。怎样引导学生写好这一次习作？我重点做了以下两个工作：
    我首先布置学生搜集日军侵华的文字资料、图片，观看抗日战争题材的影视作品。让学生通过对卢沟桥事变、南京大屠杀、“九一八”事变等这些发生在中国大地的血淋淋的事件地了解，从感知上认识照片拍摄的历史背景，让学生们知道，在我们这片美丽的土地上，曾发生过那样一场战争。在那场战争中，日本侵略者犯下了滔天罪行，虽然八年后，我们把他们赶出了我们的家园，但我们无论如何都不能忘记那曾经悲惨的一幕。激发学生的愤慨，激起他们表达的欲望，从而“情动而辞发”。
其次是指导学生多角度去写，尊重学生的个性化表达。看图作文不仅要写清图上所见到的，更要写出自己所想到的。如果都是先写“看到的”，再写“想到的”，这样按顺序写下来，很容易千篇一律，怎样才能写出与众不同的看图作文呢？我又引导学生从写作技巧上下功夫。果然，这几种写作方法一出台，同学们纷纷觉得有话可讲，有话想写，很乐意地提起了笔。

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战火中的哭泣
　　爆炸声响彻云霄，划破了本来应该宁静的天空。一个不到三岁的小男孩坐在废墟旁号啕大哭，撕心裂肺的哭音和飞机的轰炸声，交织成了一首罪恶的交响曲。
1937年7月7日抗日战争爆发。同年8月28日，日机疯狂轰炸上海火车南站，车站天桥，月台，铁轨被炸坏，地上满是焦黑的尸体，广场上很多被炸死的妇女紧抱着无头缺肢的孩子，日机投掷的燃烧弹使车站和郑家桥燃起大火，一时间烟雾弥漫，惨不忍睹。
　　一位记者拍下了一张记录日本侵略者罪恶的照片，孤苦伶仃的孩子，满目疮蜚，惨不忍睹。硝烟迷漫中，一位年轻的母亲抱着不到三岁的儿子去避难，他们一家三口来到火车站，来火车站避难的人真是人山人海，不到三岁的孩子抱着自己心爱的小狗准备上火车。就在这时，日本侵略者的飞机野蛮地赶到，他们疯狂的扔下一颗颗炸弹，顿时上海火车南站成了一片废墟，火车站的人们被炸地死的死伤的伤，小男孩还没弄清楚怎么回事，又一颗炸弹投掷了下来，爸爸、妈妈，赶紧把孩子揽入怀中，裹在了身子里。他的父母被炸死，他从血肉模糊中爬了出来，哭喊着找妈妈、爸爸。他现在没了亲人，是谁让他失去亲人？是谁让他无家可归？是战争！是罪恶的子弹！
如今，我们的祖国强大，没有谁再敢侵略我们的祖国了。我们的生活多么幸福。小朋友们，请记住我们祖国那段被侵略的屈辱历史，努力学习，奋发图强，把我们的祖国建设得更加强盛！