教育部审定2012教材新人教版小学一年级下册数学第一、二单元导学案教学案

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:19

1．重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
计算教学往往只重视算理和算法及技能训练，而忽视与具体情景的结合，使计算教学变成枯燥的训练。教师应努力改变这一状况。在教学20以内退位减法的例题时，可利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。
2．引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，学习知识。
一年级小学生以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加学习活动，提高学习效率。
3．处理好算法多样化的教学。
数学课程标准提倡算法多样化，目的是鼓励学生进行个性化的学习，充分展示每个人的学习潜能。但是学习还有社会性的一面，就是要从与别人的交流中吸取好的“营养”，不断完善自己的想法。因此，教师在提倡算法多样化的同时，还要适时组织交流，引导学生在自觉比较、批判中建立起自己的计算方法。
4．采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
口算20以内的退位减法是重要的计算技能，在运用中必须达到流畅、准确。但这个要求不是一下子达到，是到学期结束时逐步达到。
5．引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
数学课程标准站在促进人的发展的高度，强调让学生感受数学在日常生活中的作用，重视应用意识的培养。为了实现这一目标，我们应引导学生自觉地应用所学知识解决身边的数学问题，不断提高学生解决简单问题的能力。

课
程
评
价
（一）评价指标：
1．学生对数学课的热情程度。
2．学生投入学习的程度；
3．基础知识和基本技能掌握程度；
4．学生运用数学知识解决身边问题的能力。
（二）评价方式及结果处理
1. 在数学教学过程中，对学生学习数学的态度、兴趣、行为及各种表现（课上活动、课外活动和家庭活动）进行评价；
2. 对学生进行终结性评价，以预先设定的教育目标为基准，对学生最终取得的成就或测试成绩进行评价。
3、结果处理：
学习评价指标统一按照优、良、中、差等作等第评价，测试成绩评价指标按百分制评分。

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:29

第一课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减9 授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过对问题情境的探索，在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法通过比较，体验比较简便的计算方法。
2、理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
学习
重点 1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
学习
难点 1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（课件出示主题图）
二、提出问题、自主探究
观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）点击挂图出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（课件出示套圈图）
师：这是什么活动？让学生介绍。
泡泡：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？师：泡泡提出了什么数学问题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
三、合作交流、释疑解惑
小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（课件出示泡泡伴有画外音）
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（挂图出示汽球图）
选择算法，进行计算
（出现画外音）
（１）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（挂图演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（挂图出示谜语图）
原来泡泡在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式
（有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）
看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
圈一圈，算一算（第１３页）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、巩固检测、反馈矫正
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９　　　　学生Ｂ：４
五、总结评价、拓展升华
　小鸟找房子（第１３页的图）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。【作业布置】
练习二、1—3题

【板书设计】
十几减9
9+（）=12 10-9=1
12-9=（） 1+2=3

【课后反思】

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:34

第二课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减9练习授课
时间设计
教师
学习
目标
1组织学生在具体的情境中练习十几减 9 的减法，进一步理解十几减 9 的算理。
2让学生练习十几减 9，允许不同的学生用不同的方法进行计算，并进行算法的择优。
3培养学生简单的推理能力和表达能力。
学习
重点理解十几减 9 的算理
学习
难点理解十几减 9 的算理
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
昨天我们已经学习了十几减 9，十几减 9 的计算题你已经会做了哪些？
生： “11-9，12-9” 抽两题学生说说算法。
14-9 17-9
师：你算出来是几，怎么想的？
二、提出问题、自主探究
1、看加法算减法 P13 9+4= 9+6= 3+9= 13-9= 15-9= 12-9= T1 你有什么发现？你能编出这样的算式吗？
2、算一算 P14 T6 11－9= 14－9= 18－9=
3、 “开火车”P13 15－9= 12－9= 17－9= T4 13－9= 19－9=    16－9=
师：学了这么多知识，小朋友们都变聪明了。你的智慧有多少，力气有多大，看谁能把这个火车开动起来起来。
游戏：帮小鸽子送信（书 P13 T3）
反馈，师问：15-9 的鸽子没有窝，怎么办？请你们给它搭个窝。
三、合作交流、释疑解惑
1、师：小朋友们这么厉害，企鹅都要我们帮忙了。（课件演示）
①师：你能提什么数学问题？
②独立解决，列算式
③交流，说想法
④说一说算式的意义
2、出示 P14 T6
四、巩固检测、反馈矫正
1、完成练习2第5题
2、完成练习2第7题
五、总结评价、拓展升华
师：这节课，你学得开心吗？
练习2第8题组织学生提出数学问题并解答。

【作业布置】
1、写出有关十几减 9 的口算题并计算。
2、练习2的5、6、7题。（5、6题为必做题，7题为选做题。

【板书设计】
十几减9
12-9=3    14-9=5
想①9+3=12    11-9=2
   12-3=9       17-9=8
  ②10-9=1       16-9=7
   2+1=3       15-9=6
【课后反思】

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:38

第三课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减几授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。
2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。
3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。
学习
重点探索十几减几的计算方法。
学习
难点理解十几减几的算理。
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境，激趣导入
创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？
①学生独立思考 ②小组交流 ③全班交流（课件随学生回答出示图片。）
a、黑金鱼有 5 条，花金鱼有 8条，一共有几条金鱼？
b、一共有 13 条金鱼，其中花金鱼有 8 条，黑金鱼有几条？
c、一共有 13 条金鱼，其中黑金鱼有 5 条，花金鱼有几条？
④根据汇报，板书问题： ⑴一共几条金鱼？ ⑵黑金鱼有几条？ ⑶花金鱼有几条？
二、提出问题、自主探究
1、尝试解决这个问题吗？根据学生回答，列式： ⑴5+8=13（条）怎么算的？
⑵13－8=
⑶13－5
2、探索算法 ①生独立思考 13－8 等于几呢？你是怎么想的？ ②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？
3、交流汇报学生汇报的算法可能有：
a、10－8=2
b、8+5=13
c、13－3=10 3＋2=5 13－8=5 10－5＝５
d、13 分成 10 和 3，3-8 差 5 个，10－5=5。 …… 大家讨论得真不错，想到了这么多好方法。那 13-5 你又是怎么算的？学生在全班交流自己的想法，除了以上 4 种方法外，还有学生可能这样想： 13-5=8 13-8=5 （教师补充板书）
4、优化算法比较：同学们提出了这么多解决问题的方法，在这些方法中你认为哪种方法比较简便？
5、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比较简便的方法，才能算得又对又快
三、合作交流、释疑解惑
算一算，有发现。分组出示以下题目。
① 6+5 11-5 7+8 15-7 4+8 12-4
学生做完后，师问：做完这些题目，你发现了什么？
② 8+□=11 11-3=□ 8+□=16 16-8=□ 6+□=15 15-6=□ 学生做完后，师问：你又发现了什么？
四、巩固检测、反馈矫正
我会解决问题 P16 练习三 T2 先说说图意，再列式计算。做完后问：你是怎么想的？
五、总结评价、拓展升华
你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减几的退位减总结：法）学了今天的知识你有什么收获？

【作业布置】
家长出十几减几的口算题，学生计算。
【板书设计】
十几减几
13－8=5
a、10－8=2
b、8+5=13
c、13－3=10 3＋2=5 13－8=5 10－5＝５
d、13 分成 10 和 3，3-8 差 5 个，10－5=5。
e、13-5=8 13-8=5
【课后反思】

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:44

第四课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减几练习（一）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境与数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
学习
重点理解算理，掌握计算方法
学习
难点提高计算的正确率。
教法
与
学法自主探究与小组合作相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导

一、创设情境、激趣导入
1、看谁都能算对 P16 T4
2、先说得数，再写算式。P16 T3
二、提出问题、自主探究
1、练习三 T6 （找朋友）
2、数学游戏练习三 T5（增加 1 道找不得相对应得数的算式）为什么有的小朋友，没有自己的位置？
3、练习三 T7（两步计算）（要求看清符号，认真计算）
14－7＋5= 11＋4－8=
17－8－7=
三、合作交流、释疑解惑
小红有 13 元钱，小明有 15 元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9 元可乐：6 元鸡腿：7 元
如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）
13-9 15-9 13-6 15-6 13-7 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
3、汇报选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？
小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
四、巩固检测、反馈矫正
练习三5、6题

五、总结评价、拓展升华
学了今天的知识你有什么收获？

【作业布置】
写出十几减几的口算题并计算。
【板书设计】
学生可能编的口算题
13-9 15-9 13-6 15-6 13-7 15-7
【课后反思】绿　色　圃　中　小　学　教　育　网h　t　t　p　:　/　/　w　w　w　.　l　s　p　j　y　.　c　o　m

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:48

第五课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题十几减几练习（二）授课
时间设计
教师
学习
目标 1、能比较熟练地计算十几减几的退位减法，通过练习，提高计算的准确率与速度。
2、初步感知加、减法各部分之间的关系。
3、能解决一些简单的实际问题。  教学重难点：进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
学习
重点进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
学习
难点进一步掌握十几减几的算理，熟练的进行计算。
教法
与
学法自主探究与小组合作相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导

一、创设情景，激趣导入
基础练习
1、听算
　12－7　　　12－4　　12－3　　　14－8　　16－9
　8+9　　　　13－6　　14－5　　　11－2　　15－7
　17－8　　　15－9　　
（集体订正）
评讲：说一说：11－2　　15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算式。（全班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位
（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片的椅子，让学生把卡片放到相的椅子
去，比一比，看哪些同学放得又对又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法家（学
生活动）
2、找朋友
（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后请8个小朋友分两组比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。　（集体订正
对于做的又对又快的小组给予鼓励）
三、变式练习
1、练习三 T9 算后问，你发现了什么？
2、练习三 T10（填>、<或=）
四、综合练习
1、看图列式 ☆☆☆☆ ★★★ ☆☆☆☆ ★★
○○○○ ○○○ ●●●● ●●●●●
□○□=□  □○□= □ ○□= □ □○□=□
解决问题：
2、⑴练习三 T11 □○□=□ □○□=□  □○□=□ □○□=□
①图上的小朋友在干什么？你从图上获取了哪些信息？ 12 只小鸡表示什么？
②列式：12－5=7（只）
四、总结：今天我们是怎么来学习的？你有什么收获？

【作业布置】
1、背熟十几减几的口算题。
2、练习三12、13题
【板书设计】
十几减几练习二
5+7=12（只）
12－5=7（只）
12-7=5（只）

【课后反思】

admin · 发表于 2013-3-27 01:56:53

第六课时导学案
年级一年级科目数学课型新课
课题解决问题授课
时间设计
教师
学习
目标 1、初步懂得从教学的角度提出问题，并能解决简单的数学问题，培养学生应用数学的意识。
2、培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
3、初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
学习
重点收集信息，提出问题
学习
难点收集信息，提出问题
教法
与
学法自主探究与合作交流相结合
课前
准备课件
导学过程学法指导
一、创设情境、激趣导入
1、课前让学生背诵语文课文《柳树醒了》
师：哇，小朋友背的真有感情，老师好象真的看到柳树醒了的样子，长出嫩绿的叶子，小花小草也醒了，争着要长大，因为——春天来了。春天的公园特别美丽，我们一起去看一看（课件演示）。哇，好热闹！小朋友们正玩得开心！你看到他们在玩什么？
生：丢手绢、捉迷藏、踢足球（师指着一处问）
师：这边的小朋友在玩什么游戏？
生：捉迷藏
二、提出问题、自主探究
1、师：我们走近看一看。（放大图片）你看到了什么？你能收集到哪些数学信息？生：13 个同学捉迷藏，这里有 6 个人，（学生说，老师板书）
师：我们先来看第一条信息，根据这个信息，你能提什么问题？学生提问并解决问题。列出算式。
2、师：这幅图里还有些小朋友在玩什么游戏？
生：丢手绢、踢足球师：好，选一个你喜欢的游戏，提个问题，然后把解决这个问题的算式写在本子上，比一比，谁提的问题多？学生反馈交流。
5、揭题：师：小朋友真了不起，能够根据活动的信息提出问题，还把他给解决了，真棒！这就是我们这节课要学的——解决问题师：要解决问题，我们先要干什么？再做什么？生：找出信息，提出问题，列出算式。
三、合作交流、释疑解惑
1、生活中的问题你能解决了，师：那动物园的问题解决你会解决吗？，出示:p20 做一做（1）树上有几只小鸟？（2）跑了几只小鹿？（3）你还能提出什么问题？学生回答。
2、完成 P21：T1 出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？四人小组互说，然后指名说
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
四、巩固检测、反馈矫正
教师：同学们真了不起，能用数学知识解决这么多问题，而且做得又对又快。其实在我们日常生活中也藏着许多数学问题，比如我们的教室里就藏着很多数学问题，你能发现吗?和同桌说一说。(师引导学生根据身边的事物提出数学问题。) 如：两个组的人数、卡片的字数等。
五、总结评价、拓展升华
通过今天这节课的学习，你们都有什么收获?

【作业布置】
观察家里的物品，给爸爸妈妈或是好朋友提个数学问题，并想办法解决它。
【板书设计】
解决问题
1、13-6=7（人）
2、14-6=8（个）
14-8=6（个）
3、16-9=7（人）
【课后反思】

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