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小学语文听课有感 听一年级的语文课

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楼主
发表于 2013-3-26 17:34:01 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
特级教师评课 听一年级的语文课
特级教师 杨小兵
最近听了一年级的两节课。一节是黄老师的《识字3》,另一节是李老师的《两只鸟蛋》。



不少老师认为,识字教学是没什么好看的课,但我不这么认为,识字是低年级教学的重点,不识字怎么看书?但要教会学生识字,却不是件容易的事。



黄老师是这样上这节课的:课前与学生进行了谈话,春天来了,同学们看到了什么?由此引导学生注意春天所带来的变化,桃花开了,梨花也开了。这是为学习课文进行必要的铺垫。



接着上新课,黄老师让学生有提前预习课文并能背诵课文的给大家背诵,学生背诵后老师及时进行了掌声奖励。这既是对预习能力的培养,也是对预习习惯形成的强化。



从学生背诵课文中,老师引出知识性的东西,让学生明白这篇课文是对对子,是中国特有的一种语言现象。



黄老师检查学生对生字能不能正确地读出字音。请了一位学生做小老师,带读生字。然后通过“开火车”方式,进行检查、学习。



这些生字是:雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀。



第一次开火车后,又加大难度用没有拼音的卡片让学生学习,从学习的过程看,学生都能够认得,掌握得挺好的。



然后黄老师将生字卡片发给部分学生,要求组词。



再让一学生上讲台,与台下有卡片的学生进行对应。比如:台上学生说:“夕字在哪里?”持卡片的学生答:“夕字在这里,读夕,夕阳。”



在组词的环节学生学得很有积极性,人人争着组。



接下来是识字速度的练习,让学生快速地读出所学的生字。



学生读准字音后,黄老师让学生分享记生字的方法。学生热情很高,方法有记偏旁记字的,如蜂、蝶,有虫字旁,与昆虫有关系,也还有编字谜记忆的,从这部分教学可以看出,学生平时已经掌握的学习生字的方法还真不少。



最后重回课文,老师先是让学生自由读,要求读得正确。接着让一些愿意读的学生读课文,大家评价读得怎样,然后,一节一节地读,有个别读,也有同桌一起读,最后是师生一起对对子,一边拍手一边读将课文读熟。我觉得这拍手读对子特别地好,低年级的学生注意力不够强,这时一节课已经过去了大半时间,学生也有些疲劳了,采用了这种方法,就等于做了个课间操。



总之,整节课,教师能够让学生发挥主动性,强化了“先学后教”,让学生展示预习能力,让学生先去尝试学习,而教师则是稍许地进行一些的点拨,让学生大胆地说,大胆地思考。识字过程,很有梯度,先让学生借助拼音这根拐杖学生字,而后是去掉拼音学,在学生能够正确地读准生字读音后,要求学生将生字读熟,记牢,采用的方法,是寓教于乐。在学生字的时候,注意到字不离词,词不离文。对学生不同的有创意的记忆生字的好方法及时进行了归纳、肯定,充分发挥了学生的主动性。



另一节课是李老师上的《两只鸟蛋》,课文主要讲“我”从树上取下了两只鸟蛋,妈妈让我将鸟蛋送回到树上去的事。



教学过程大致可以分成四个部分:



一、学习生字词;



二、朗读课文,了解课文主要内容;



三、逐节学习课文,理解课文;



四、练习“我会写”。



这节课,李老师上得轻松自如,学生学习的兴趣浓厚,大量的时间是学生自主地学习。



如学习生字词环节,老师是采用检查预习的方式进行的,而且没有出示单个字的生字,全都是由生字组成的词语,词语先是标有拼音,而后是用无拼音的生字词让学生辨认的。



从检查的情况看,学生有认真地预习,学习效果很不错。



这节课李老师注意引导学生在运用语言中学习语言,如在学习第一节的内容的时候,老师很自然地让学生注意课文是怎样描写鸟蛋的大小、温度的。而后让学生换种说法,将形容小小的鸟蛋、凉凉的鸟蛋变成了鸟蛋小小的、鸟蛋凉凉的。学习同种意思可以用不同的句式表达,感受汉字的神奇。



然后直接扩展练习,为下列的词语中加上形容词,要求句式也需变换:

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沙发
 楼主| 发表于 2013-3-26 17:35:33 | 只看该作者
西瓜、小路、路队、刺猬



值得称道的是本节课多媒体用得恰逢其时,课件很精美,播出效果让学生惊呼。如让学生体会妈妈为什么说两只鸟蛋就是两只小鸟时,李老师让学生充分地按照自己的理解去说,学生说,小鸟会从蛋中破蛋而出,变成小鸟,因此说,两只鸟蛋就是两只小鸟。



李老师问,那么当鸟妈妈看到鸟蛋不见了,会怎样?学生答,会非常着急。老师让学生用这种着急的心情去朗读课文,有个别读、自由读、齐读,读得好的学生还带班上的同学一块读。读后,老师播放小鸟从蛋壳中破壳出来,到一只会叫的小鸟,到一只会飞的小鸟一天天的生长过程。这过程让学生真切地体会到小鸟生命成长中的不易与神奇。



这部分的教学是李老师浓墨重彩地施教的部分,接着,老师很自然地引导学生学习最后一段----“我”将鸟蛋送回树上。因而,非常自然地增强了学生保护鸟类及其它小生物的意识,体现了情感、态度、价值观的有机融合。



这节课最后还安排了时间让学生在课内练习完成“我会写”,在展台上,展示学生完成的作业,具体指导了走之儿的写法,交流如何将它写得好,写得美。



总之,我听了这两节常规课后,感受到教师能够让学生在学习运用语言中去掌握所学的知识,尤其是能把握住低年级学生学习生字词的这一重点,让学生兴趣盎然地去学,让学生学得扎实。课后,我也对教师提出了建议,一是要让课堂的设计,更符合学生的年龄特点,要有张有驰;二是在使用多媒体设备的时候,要尽可能地用键盘,不用鼠标,这可以让操作更加自如。

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