小学语文老师教育叙事 选择慢节奏，教育更精彩

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教学有感 《中国教师报》2012年3月7日第421期第16版有一篇山东省平阴县实验中学于淑芬老师的随笔，题为《我们都在忙些什么》。读完这篇文章，我深有感悟，试着去表达自己的一些心得体会。
作为一名语文老师，于老师在校园读书活动月期间，为了配合合唱比赛，可谓想尽办法，使出浑身解数。结果是表演形式优美，演唱水平一般。原因是24个班主任没有一个懂音乐，组织学生练合唱，真是费劲。从小学一年级就开始学音乐的孩子们，为什么到了初中，竟然连基本的发声都没学会，可见他们的音乐课形同虚设。也许我们一直努力践行的素质教育并没有落到实处。
如果音乐课是这样，那么我们的语文课又是一种何样的风景呢？于老师举例说，有一次学校举行朗诵比赛，参加合诵的孩子们没有感情，读错字音，表情匮乏，没有一点中学生的蓬勃朝气。老师们说是该让学生们多练练朗读了，可惜课太少，没时间。语文课连学生锻炼朗读的时间都没有，更别提让他们读读课外书，练练钢笔字了。这些最基本的语文能力都没时间训练，我和于老师有相同的感受：我们日复一日，到底在忙些什么？
也许是为了应试教育的升学率，所以我们整天上课啊，赶课啊，一节一节地赶，恨不得早读，晚自习都用上。结果是孩子们被赶得不会了朗读，除了课本，没读过一本名著。赶得孩子们失去了思想，陷入了绝望的思维定式里去了，甚至连语文课都厌倦了。这样去上语文课简直是最大的失败。我们真的应该停一下，选择慢节奏的教学方法，让孩子们喜欢起语文。
台湾作家林清玄有一篇散文《阳光的味道》，文中记叙了作者到乡下去探访朋友，在打谷场闻到了清香的气息，于是问朋友这是什么味道？朋友说这是稻谷被阳光晒出来的香气，稻谷收割脱粒之后需要晾晒一周，否则入仓库不但没有香味，甚至因为潮湿而霉变腐烂。林清玄感叹，如果为了快，就去省略几天的阳光，岂不是得不偿失。

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的确，“欲速则不达”。我们的课堂也是如此。孩子们从小就被告知，“百米冲刺时时在，逆水行舟不可有”，因此学生们个个玩了命般的赶时间学习，老师更是如此。老师们恨不得让孩子一口吃个胖子，所以“快餐教育”风行，“填鸭教育”受追捧。
在课堂上经常出现一个现象，老师刚刚提出一个问题，只有一个学生被提问或者没有学生被提问，老师便说，“就让我来告诉大家吧，它们是……”。为什么老师这么急于把答案告诉学生？是问题难吗？其实是老师封闭了学生们活跃的思考了，只是为了赶教学任务，为了不让学生“浪费宝贵”的课堂时间，老师只能压缩提问时间争分夺秒了。
快餐式的教学可以“催肥”无数学生，但孩子们没有了与社会、大自然的亲密接触，他们所认识的社会、大自然是被书本和媒体加工过的“伪自然”。他们没有实践活动，不去田野也不进社区，自然也就错过了驶向春天的地铁，没有了旅行的乐趣，只有枯燥的课堂。或许孩子们和老师们已经麻木了，在我们的眼中，抓紧每一分每一秒考上大学才有意义。
我觉得速成教育有时也应该适当享受一下慢节奏带来的坦然。没有阳光晾晒的稻谷会发霉，那么老师们，仅仅为了省略几天的阳光，忽略孩子更长远的发展，是不是也会让孩子们“发霉”呢？美丽的风景需要时快时慢，开满鲜花的远方不用那么着急赶去，慢节奏的教育旅途会让许多缤纷景色感动学生的心灵