幼儿教师论文 谈大班语言区玩教具的创新设计

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谈大班语言区玩教具的创新设计
青岛幼儿师范附属幼儿园  辛文静

大班幼儿参与活动的积极性在不断提高，区角活动更是他们乐此不疲的一件事情。但在日常工作中我们也发现，语言区是班级众多区角中较为冷清的一处，孩子们往往不太主动地、积极地选择语言区。究其原因，我认为主要有这样两个方面。
首先，作为一些游戏性区域，如：娃娃家、小超市、音乐大舞台等，幼儿参与活动的状态可以更放松、更自我、更无拘无束。而作为学习性区域的语言区，它的活动就更有目的性、指向性、甚至是功利性。语言区被“剩”下，其实也符合幼儿的年龄特点及心理特点。
其次，语言区中教师通常投放的头饰、指偶、卡片、图书等材料，缺少新意，更换频率低。而幼儿在语言区中也往往是拿着这些材料看一看、说一说，活动形式单一、内容枯燥，这也直接导致了幼儿的不感兴趣。
那么如何有效的提高语言区的趣味性、游戏性、可操作性，让幼儿在与材料的快乐、愉悦互动中，提高语言的表达能力及运用能力呢？在不断的观察、反思、实践、研讨过程中，我班从语言区域的设置、教师指导，特别是玩具材料的设计上进行了一番改革与创新，也收到了非常好的效果。
语言区的设置。
位置上与一些“动”区隔开，排除幼儿干扰，让幼儿的活动氛围更为安静、以便更快的投入其中。在语言区中还可铺上地垫、投放卡通抱枕、小桌子上摆上花瓶等装饰物，让这整个区域富有童趣，看起来更加的温馨。这样做可以首先吸引幼儿的视觉感受，从心理上产生接受感、亲近感。
教师指导。
活动前教师有意识的介绍一两种语言区的材料，将它的玩法绘声绘色地介绍给幼儿，萌发幼儿想玩的欲望；在活动过程中，教师与幼儿共同在语言区讲故事、念儿歌、参与活动，增加幼儿游戏的丰富性；活动后讲评，注意增加语言区的关注力度，请那里的小朋友为大家作介绍、或是播放语言区小朋友的活动照片、录像等，让幼儿从教师的肯定中萌发对语言区的兴趣。
玩具材料的创新。
“孩子的学习出于指尖”，在玩具材料的可操作、可游戏方面，我班进行了较为细致的研究与实践，这也是能长时间吸引孩子参与语言区的一大秘诀所在。现以大班语言区为例，与一线老师们进行共享。
一、改变传统的材料一贯制，让玩具随着主题活动的开展随时更新。
学期初投放的玩具、图书一直用到学期末不曾更换；不管材料合不合适，把橱填满就行；卡片、手偶，千篇一律的操作材料……。既然区域活动能为幼儿创造最为有效的语言实践环境，那么从现在开始老师们就应改变这些观念：随着班级主题活动的开展，随时更新语言区内容，投放与制作和主体活动相关的各种操作材料。
例如主题活动“我爱我家”，语言区除了可以投放与主题内的故事、诗歌材料，还可投放“说给爸爸、妈妈的悄悄话”、“家里趣事多”、“我是小帮手”等操作材料，幼儿在讲讲、画画中感受家庭的温暖，体验家庭成员之间的亲密情感；再如主题活动“春天来了”，可以请每位幼儿从家中带一本与春天的景色、春天植物的秘密等方面的图书，让主题活动与幼儿的阅读活动结合起来，让主题活动的开展更为深入，也让幼儿在语言区中更有话可说、有话会说。
二、        改变传统的纸片式材料，让玩具立体起来、动感起来。
以往我班制作故事盒，就是把其中的人物画下来，贴在小木块上，幼儿拿着这些纸片讲故事，往往玩上一两遍之后便失去了兴趣。的确如此，幼儿只有在不断的动手操作中才能永葆兴趣，小小的纸片又怎会做到？！经过创新，我们设计了许多“活”、“动”的材料，这样幼儿的兴趣得到了满足，学习的原动力也就得到了更好的激发。
（1）小动物的嘴巴一张一合，就像真的在和我说话。
      





制作方法：将纸盒上部的1∕3处，三面剪开一面相连，盒顶中间部分扎孔穿上彩绳，再根据不同的动形象进行整体装饰。手部上下提拉彩绳，小动物的嘴巴就可以张合。
使用说明：可用于故事盒，幼儿在模拟小动物说话的过程中练习角色对话。
（2）孙悟空一个跟头翻到高空，上天打探情况。





                  
制作方法：在孙悟空形象的后面贴上一小段吸管。操作台的一头粘上挂钩，将线对成两股，挂在挂勾上并穿过吸管，用手交替拉动两条线，孙悟空即可不停地向前移动。
使用说明：可用于主题“梦幻西游”中的故事、儿歌、创编等。
（3）春天到，小河里的冰融化了，河水哗啦哗啦的流淌着。




               

制作方法：将纸条剪成小河的形状，用小刀划出移动的轨迹。在水花后面贴上勾槽，嵌入小河轨迹之中，轻轻拖动水花即可流动。
使用说明：可用于诗歌“春天在哪里”——春天来了，春天来了，春天在哪里呢？小河里的冰融化了，河水哗啦哗啦的流着，高兴地说：“春天在这，春天在这”！
（4）我就像春天的小使者，让美丽的花儿一朵朵的盛开，多么美丽。







制作说明：在树枝的后面贴上一段段的粗吸管。将彩纸反复前后折叠，在两边各贴上一段细吸管，打开重叠插入粗吸管中即代表花儿开放。
使用说明：可用于各个故事、儿歌中关于花儿开放的情节。
三、        改变传统的看讲式，让玩具随着幼儿的操作过程逐渐呈现。
在语言区的操作材料中，我们还提供了一部分故事（诗歌）的半成品材料、或是发现式材料。幼儿开始时是无法直接看到结果的，而是需要在不断的操作与摆弄中，进行发现性学习。往往这时，幼儿在好奇心的驱使下，学习的坚持性、自信心被最大化的得以实现。
你知道这个可爱的小姑娘是谁吗？你发现她的秘密了吗？





制作方法：将小姑娘的头部做成双层，头顶部相连，打开后就可发现，其实这个可爱的小姑娘是白骨精变得。
使用说明：可用于“梦幻游戏”主题中的故事“三打白骨精”。
四、        改变传统的讲给自己听，让玩具激发幼儿之间的协商与合作。
在玩具的设计过程中我们也考虑到，幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，而运用的过程就应体现在幼儿与幼儿之间，幼儿与成人之间大量的积极的言语交往。如何让语言区的操作材料成为交流的媒介，我们设计了一些互动性的操作材料。
例如儿歌“十二月花开”，将纸板设计成左右两部分。一名幼儿说到“六月到，什么花开”，并将“六月”的卡片贴在纸板左侧；另一名幼儿从众多卡片中找到荷花，边回答“六月到，荷花开”，边将卡片贴在纸板右侧。而相连的两张卡片又正好可以组成一个心形。幼儿在相互配合中完成操作，不仅练习了儿歌内容，还体验到了同伴合作成功后的那份喜悦感。

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五、        改变传统的复述式游戏，让材料适当提高难度、富有挑战性。
以往语言区材料大都为复述已学过的故事、儿歌、看图讲述等内容，幼儿对这种反复的、机械性的记忆会很快的失去兴趣。所以在材料的投放中，我班注意结合大班幼儿爱挑战、爱竞争的年龄及心理特点，在内容上增添了创编、续编、改编等内容，以此提高游戏的难度，使幼儿不仅要说说、讲讲，更要想想、试试；在形式上增添了“我来当故事大王”、“我是小诗人”等具有竞赛性质的活动，以此激发大班幼儿参与活动的激情。
总之，幼儿园阶段的幼儿正处在学习语言的敏感期，也是掌握语言、学会语言的最佳阶段，作为教师就应该以幼儿兴趣的聚焦点作为语言活动的切入口，注意观察了解孩子，捕捉他们的兴趣所在，并创造更好的环境、利用多种有效的方法来帮助幼儿提高语言能力，促进他们积极运用语言进行各种活动,达到最优发展幼儿语言的目的。