让爱温暖后进生的心灵--我的班主任工作的一点体会

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让 爱 温 暖 后 进 生 的 心 灵
---我的班主任工作的一点体会
肥西县桃花工业园中心学校   李  霞
一个班级的学生表现有好与不好之分，学习成绩有优有劣之别。由于小学后进生在班级中的种种表现欠佳而影响集体利益，他们在不同程度上受到老师和同学的冷落甚至歧视，如果任其发展其结果只能导致后进生更差。从提高班级教育教学质量和培养高素质人才的角度看，如何做好后进生的转化教育及其管理是班级工作的重中之重，也是班主任教育工作中的一个难题。作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为他们的学习不好或表现不好而丧失信心，放弃对他们的培养与转化。教师必须正确认识他们，研究他们，给予他们更多的关爱，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
作为一名年轻的班主任，我深深地认识到，要时刻关爱班级里的每一名学生，无论是家庭困难的孩子，还是到我校就读的外来务工子女，我们都要尽力的去帮助他们，关心他们，做好“五心”，争取不让每一个孩子掉队。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心。由于后进生在家庭中得不到温暖，经常遭受家长的粗暴训斥或打骂，在学校得不到老师和同学的理解，还要受到一些同学的冷嘲热讽，他们更希望得到别人的尊重。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。致使有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。其根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。而与好生相比，后进生的自尊心更强，在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌动不动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。
为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这是转化后进生的一种行之有效的方法。
我班的张梦杰同学，语数成绩都比较差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动。从与她母亲的几次谈话中了解到，孩子脑部曾动过手术，留了一级。而她也认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便适时进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识。结合她平时做事认真、负责，我让她担任班级的卫生监督员。经过不断交流、谈心，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩也有了一定的进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
因此，在班主任转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心。
低年级的小学生有许多的仿效心理，具有很大的可塑性。而后进生既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为班主任，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动力。教育家陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生……”。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”、“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。所以在班级我们要多开展一些活动，让他们有展示才华的机会，展现自己身上的闪光点，还可以受到别人的尊重。
我班的徐鑫昊同学，不但学习上不求上进，而且还经常违反班级、学校的纪律，是老师公认的后进生。在一次组织班级画展时，我意外发现他原来却能画一手漂亮的画，于是我把他的画在全班欣赏，表扬、鼓励他，并且及时地让他担任美术组长，让他参与组织班级绘画展览。同学们组织的画展很成功，展出的作品得到了授课老师的关注和大家的一致好评。于是他的上进心一下子就提高了，学习也认真了，品质也逐渐变好了，老师和同学对他的看法转变了。作为老师，有什么比见到学生取得成绩更高兴的事呢？
因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落、被“遗忘”的对象。我在赢得了后进生的信任时，也成为了他们的知心朋友，转化工作就容易多了。

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三、逐步要求，培养后进生的责任心。                                                                                                                                                                                                
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把“关爱”同“严爱”结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，是对他们的信任，是要把他们培养成一个有责任心的人、渴望进步的人。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑对不同的对象应该有不同的要求，要切合个人的实际和特点，不能操之过急，而要严之有度，严中有别；要引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到要求。因此，教师要善于观察、了解和分析学生的变化，早抓细抓，针对后进生的错误心理和行为表现及早“对症下药”，因“材”施教。
我班的丁伟同学，一年级下学期时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩中等偏下。经过观察、分析原因，我和他进行了耐心谈心、教育，并对他提出了争取进步的具体要求；当他比以前遵守纪律、留心听课、学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当数学小组长，上学期末他还获得了学习进步奖。本学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班级的体育委员，使他的责任心变得更强了。
四、集体帮助，树立后进生的自信心。
  后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，是后进生实现转化、走向进步的摇篮。在班集体里，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。班主任虽然在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量。为此，我在班级里开展了各种活动：(1)“互帮互学”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的校园和班级活动。如美文朗诵、讲故事比赛，绘画比赛，校园韵律操比赛，书法比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织观看少儿影片。使他们开阔眼界，愉悦身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当学校“文明中队”和“飚星活动”，人人参与，为班级争光，形成一个比文明、比卫生、争星星的良好班风。
通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。


五、克服困难，教师要有耐心和恒心。
严师出高徒，是的。但是对后进生的转化和教育却是个循序渐进、反复的过程。
小学低年级后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，他们常常被遗忘。所以做后进生的转化和教育工作不要简单地认为通过一次谈心，他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复时，班主任一定要有耐心，要客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导改正。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件。只要我们多接触他们、了解他们，找到他们身上的闪光点，珍视他们思想上的点滴进步，注意他们行为上的一点点的变化，用爱心去感化他们，我想他们会改变的。
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。” 因为后者在学生时代属于“与众不同”者，教师对之以爱心、耐心、诚心，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中。作为从事教育工作的我们，转化后进生，要“一心”唤“四心”，育人更育心。对后进生要多一份爱，少一份斥责，让爱的阳光温暖着后进生的心灵，让爱的雨露滋润着后进生的成长。