小学语文教师论文 学生朗读能力提高例谈

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文章欣赏  学生朗读能力提高例谈
──来自实验班的案例
内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学　祁爱梅


　　我所任教的班级从2009年9月开始进入《提高小学生朗读能力的对策研究》课题的实践研究，到2011年11月30日完成结题验收，历时2年多一些。



　　这两年的实践研究，与其说是课题实验研究，不如说是一个语文教师带领一帮学生通过朗读训练实现语音面貌转变的体验过程。因为对于我和我的学生都存在方言重，缺乏普通话语言环境的问题，我们在课堂中努力使用普通话，但是在课余时间和生活中普通话的使用率就比较低。进行学生朗读能力提高训练的过程，恰恰加强了师生使用普通话的力度，增加了学生朗读量和练习时间，也使得我这样一个语文老师掌握了许多指导学生朗读的技巧。



　　我们这个班全班35人，学生结构为本地（包头）学生9人，山西、乌盟、甘肃、张北县、东北、四川等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。《提高小学生朗读能力的对策研究》课题的开展，确实使我们这个班级学生的语音面貌有了明显改善。



　　以我们班袁顺治、肖辉两位同学为例，可以看出整个班级学生朗读能力提高的进展。



一、两位同学的基本情况



　　两个学生都是男孩子，因为在小学高年级女孩的语感较男孩子要丰富一些、表达能力（意愿）强一些；二人均来自方言区，学习使用普通话朗读较包头本地孩子要困难一些；通过这两个孩子朗读能力提高情况比较，能更好地反映全班学生的进展。

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二、不同朗读训练阶段（方式）两个孩子的进展

　　每日20分钟晨读训练是提高学生朗读能力采取的一种对策，这个过程中针对语音面貌差，朗读能力较弱的学生，每周进行2次针对性指导。下面是两个学生在晨读训练四个阶段的跟踪数据：

　　1.学生晨读训练指导第一阶段（2009.10──2009.12）

　　2.学生晨读训练指导第二阶段（2010.3──2010.6）

3.学生晨读训练指导第三阶段（2010.9──2010.12）

4.学生晨读训练指导第四阶段（2011.3──2011.6）

学生朗读能力阶梯训练是提高学生朗读能力采取的第二种对策。教师每周布置一定数量的朗读篇目和任务，每月进行两次集中朗读展示（测查）和指导。下面是摘取两个学生课题实验中期的一组数据

学生朗读能力阶梯训练第二阶段（2011.3──2011.6）

（学生个人朗读评价以及在班级中的进展）