教育学会参赛论文 浅谈小学数学课堂教学结尾的几种形式

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浅谈小学数学课堂教学结尾的几种形式
安徽省芜湖县陶辛镇中心小学        陈永贵
邮编0553——241112

古人说写文章要“凤头、熊腰、豹尾”，其实课堂教学也是如此。在平常的小学数学教学中，不难发现很多教师课堂导入的十分精彩，教学过程设计的也很好，可结尾不太讲究。大多以布置作为结束教学。其实，在一堂课快结束的时候，学生的注意力容易分散，因此，要精心设计一个精彩的结尾不仅巩固旧知，而且使整节课虽已结束，但余犹未尽的效果。因此，小学数学课堂的教学要注重结尾。好的结尾，起到画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。在数学课堂上如何做出精彩的结尾呢？我在教学实践中常采用以下几种形式。
一、对话式结尾
在全课总结时，教师一般以你问我答的方式结束新课。通常是，通过这节课的学习，你有哪些收获或感受？这样的问答，实际上根据本节课的内容应用对话的方式将新知识进行归纳，不仅可以加深对学生所学内容的理解，而且可收到画龙点睛的效果 。如：在教学《用比例解决问题》时，我是这样帮助学生总结概括的：
师：今天我们学习的是什么应用题？
生：用正比例解决问题的应用题。师：他的解答步骤是怎样的呢？
生：1、分析判断；2、找出列比列式所需的相等关系；3、设未知数列等式；4、求解；5、检验写答语。
这样不仅避免老师唱独角戏，同时使大部分学生都参与了总结，收到了事半功倍的效果。
二、游戏式结尾
为了保持学生的学习兴趣，提高练习效率，活跃课堂气氛，可采用游戏的方法做结尾，让学生在玩中学。如：在教学《2、3的特征》时，我是这样设计结尾的。请25名同学排一行，从左往右依次报数：1,2,3，……，25。为了变换队形，我说：报数是2的倍数的同学向前迈一步，报数是3的倍数的同学向前迈两步，报数既是2的倍数又是3的倍数的同学向前迈三步，其余同学原地不动。原地不动的有几名同学，为什么？做错的同学罚唱一首歌。此时，学生用所学的知识解决问题，体验学习数学的乐趣，对数学会更加感兴趣。又如：《用字母表示数》的结尾，用扑克牌游戏算“24点”。要求：1、每次4张牌算点，其中至少要有一张含有字母表示数的牌；2、算出“24点”后，要写出含有字母的算式。
三、应用式结尾
课的结尾设计应把所讲的知识延伸到课外，为课后运用所学知识创造条件，从而加深所学知识的理解，提高解决实际问题的能力。如：在教学《求平均数》的结尾时，这样设计的：如果让你给老师打一打分，你觉得老师今天这节课能得多少分？生1:92分；生2:88分；生3:91分；生4:94分。师：请你们算一算，老师今天这节课的平均分是多少？
又如：在教学完《长方形的面积》的结尾时，可采用应用式结尾，让学生测量自己书桌的长和宽，给书桌配一块玻璃，需配多大？
这两节课的结尾，既巩固了刚学的新知识，又培养了学生应用数学解决实际问题的能力。
四、延伸拓展式结尾
学完本节课的教学内容后，不是马上结束，而是根据教学内容，引导学生拓展，使之成为第二课堂的纽带。这样不仅使学生对本节课内容有深层次的理解，又能把所学的内容进行延伸和拓展，从而拓展学生的视野，达到举一反三的目的。
如：在教学《抽屉原理》结尾时，我设计了这样的结尾：从54张扑克牌中，至少要摸出多少张才能保证4种花色都有？请同学们课后在本节课的基础上加以拓展，相信大家定会得出答案。这样的结束语，使学生运用已知去获取新知。
五、欣赏式结尾
这种方式就是通过与本节课学习的内容有关的图片，让学生感受到数学与生活之间的和谐之美。在美的享受中结束一节新课的学习。如教学《圆的认识》的课的结尾，可以让学生通过大屏幕欣赏圆形花坛、喷泉、水井盖等，使学生感受圆形物体的美，体验数学与生活的密切联系。
六、习题式结尾
设计开放发展的习题式结尾，诱发学生创造探究的欲望。根据学生的好奇心和乐于表现自我的心理特点，我根据本节课教材的内容设计一些具有挑战意义的习题。不仅培养了学生的想象力，而且培养了学生独立自主探究，解决问题的能力。

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如：在教学《长方体和正方体的体积》结尾时，出示了一个铅锤，想一想，讨论：怎样计算这个铅锤的体积？学生们纷纷动脑，想出解决的办法，有的同学说：在量杯中放些水，并把铅锤浸入水中，不许其中的水溢出，读出放入铅锤前后量杯中水面的刻度，算出差，就是铅锤的体积。有的同学说：在长方形容器里放一些水，并把铅锤浸入水中，不许其中的水溢出，再根据容器的长与宽和放入铅锤后水面升高的高度求出铅锤的体积。有的同学说：在任意容器中放满水，将铅锤浸入水中，再用一个量杯接住溢出的水，溢出的水的体积就是铅锤的体积。
精彩的结尾多种多样，但课的结尾在教学设计中是不可缺少的一个环节。我们只要围绕本节课的教学内容，设计适合学生心理活动的结尾，这样使整节课变得鲜活起来.，使学生真正投入到本节课中来，使学生感受到课已尽而意无穷的感觉。