厌学英语易导致村娃辍学

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　读完贵报第280期A3版《农村英语教师渴望好教材》一文，感慨万千。我也是一位农村英语教师，和该文作者苏老师有着一样的尴尬。

　　我长期担任初三毕业班的英语课的教学工作。感觉到学生到了初三的时候，英语学习总是呈明显的两极分化现象。

　　究其原因，是教材编写人员过高地估计了农村学生的接受能力，英语教材词汇多、句型多、语法多、中西语言习惯的突然转轨等因素，严重挫伤了农村孩子学英语的积极性。

　　所以学生到了初三毕业的时候，英语学习的佼佼者只是凤毛麟角，大批孩子在课堂上却是“哑巴听闷雷”。

　　教师精心备好一节课，精神饱满地走上课堂，能够顺顺利利地回答问题的学生却只是很小一部分，无论教师采用启发式、诱导式或其他教法，学生的接受能力也很有限。即使有时课堂上师生达到了教学的共鸣，半天不过，这些陌生的语言就又成了学子脑海中的匆匆过客。

　　如果在考试评价上，采取有效的措施，激励学生，可能会提高学生的学习兴趣。但考试出题人好像总害怕一线教师议论他们没水平似的，每一道考题都要转几个弯子才算罢休，致使学生越考越心凉，学生学习英语的兴趣也就在越考越砸的考分中消融了。

　　学生对英语学习失去兴趣，进而就会走上厌学—辍学的道路。就我所知，前年某农村校初一有两个教学班，共130多名学生，到了初二虽然仍是两个教学班，却只剩下了不足100名学生，今年初三只剩下一个教学班了，学生只有50多名。流失的这些学生，除了一小部分向城市转移外，大部分出去打工了。厌学！特别是讨厌学英语，是许多农村孩子辍学的一个重要原因。

　　一般来说，学生接受知识应该有个适应阶段，但看看现在的农村英语教材，我们上高中时才学的一些语法项目，如定语从句、过去完成时、虚拟语气、分词短语等，现在都到初中英语教材里安家落户了，复合句套复合句，并列句加复合句，更是让学生如钻入了迷宫，搞得晕头转向。

　　中国的孩子学习一门西方语言，本身就是一件很困难的事，不切合实际的英语教材更让农村孩子学英语难上加难。

　　改变这种尴尬局面，就必须面对现实，降低教材的难度和考试的难度。盼望我们农村师生早日用上适合农村教学实际的英语教材！（作者：李春胜，单位系河南省淅川县大石桥二中）

杨辉

值得注意

与你同行

老师特缺

桃小

不是厌学

桃小

而是老师教的水平低

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哑巴听闷雷