小学课改资料 变被动为主动 改变学生的学习方式

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这次有幸的参加了学校组织的观摩我县陈郢初中的课堂教学模式，感受颇深。回来之后也坚定了课改的决心。新的课堂应“以学生发展为本”作为基本理念，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的改革。我具体从以下几个方面做起：
一：分组及准备阶段
本班有56个学生，正好可以分为8组，每组7人，而且给每个学生编了号码，每组按照从1号到7号，这样有利于课堂的提问。在分组的过程中要综合考虑学生的水平合理分配，所以我参考了他们上学期的期末考试成绩，也从他们的平时表现等因素多方考虑，把他们分成了较平均的8组。这样的话才有利于他们组于组之间更好的比较，形式一个良好的竞争机制。既然组以分好，接下来的问题便是确定组干，和多位教师探讨最终确定为，一组长，两个副组长。组长的职责主要负责本组全面工作，两个副组长每人又负责两名组员，这样可以很好的协助组长，分担组长的事务。每组都有基础相对薄弱的学生，他们遇到问题时可以找副组长，副组长解决不了的交给组长，组长解决不了的再交给我，采取这样一层一层向上反馈的方式。另外黑板也要分配好，根据就近原则每组都有自己的黑板。
二：实施阶段
1.        预习:新的课堂要求学生站上讲台，所以充分的预习至关重要，作为教师一定要合理的安排好预习任务，作为教师的我必须充分的备课，把要上课程的重难点提出，然后给出几个本节课的主要内容。任务分配以后，让组长再就自己组的情况把每个问题分解，每个组员在课堂上都有各自的任务，让本组学生都参与其中。当然学生在预习时的问题可以交给组长，组长解决不了的再交给我。这样便可使每个同学动起来，有事可做。学生课前把自己在课堂上要展示的内容写在自己的黑板上。
2.        上课：在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。有了充分的预习以后学生才能走上讲台，在课堂上我首先会把预习时提出的问题再次提出来，然后再提问有哪小组来完成各个问题，当然在提问时肯定会出现各组争先恐后的现象，首先你当然不能打消他们的积极性，怎样合理的去提问呢？班主任老师采取了一种方法：就是采取翻书的方式，例如54页表示5组4号，这种有趣的方式还大大的提高了学生课堂的兴趣。例如我在教学频数与频率这一节时，我把课前的抛筛子实验交给了学生，学生是这样分配的，一名学生专门负责抛筛子（学生很可爱，他们用纸做的正六面体，然后在各个面上标上1至6这几个数字。而且他们做的还比较均匀，从他们抛的过程可以看出），一名学生负责报数字，一名学生负责记录，一名学生负责计算各组的出现次数占总数的百分比，最后他们一般安排的是组长说出频数与频率的定义。（当然还有两名同学在课前负责了把表格画在了自己组的黑板上）。这个时候我呢就站在他们的中间观看各组在操作过程中有哪些不当之处，我也做一个小小的总结，等学生展示完之后提出来共同探讨，看有没有更好的改进方式。最终达成统一意见，一节课下来了要给表现好的组加分。

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3.        课后辅导及问题处理：
一、        作业：给学生布置的作业我尝试着让学生去批阅，就是我批阅组长的，然后组长批阅两个副组长的，副组长批阅他们分管的组员的，对于做错的要求哪个负责的哪个去解决，直到弄懂为止。这样做的好处基本上做到了一对一辅导，比以往的单纯的老师在黑板上集体订正针对性更强一点。
二、        计分方式：主要有预习、上课、作业、测试这四个方面。有了计分方式以后学生在做事情完成事情上就更有积极性更有兴趣，而且我是每个星期核算一次，还采取了一定的奖惩制度。例如我制作了流动彩旗共8 种颜色，分别是按照红橙黄绿青蓝紫，还有一个黑旗。前面七个颜色按照顺序颁发给积分在前七的组，黑色是给第八组的。每次的测试我会按照各组的平均分的名次给分，当然优秀的每人次还有加分，不合格的每人次还要扣分，这样使每个学生感觉自己在本组的重要性，也使得组里的每一个成员都想把自己组的成员学习成绩搞上去。就形成了一种良性循环。
有了上面的实施以后感觉学生有了一定的改变：
一：从“要我学”到“我要学”新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于“讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。
二：从“学数学”到“用数学”新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。
三:从“讲授教学”为“共同探讨”新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消失。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。从一段时间的改革以后经常会听到学生说出这节课过得好快，从这些小的细节可以看出学生喜欢了课堂，对课堂是充满兴趣的。我也将在接下来的教学中坚持下去，不断摸索，寻求更加的教学方法和模式。

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写得很好！向你学习！