鄂教版五年级语文下册《嫦娥奔月》教学反思

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鄂教版五年级语文下册《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思——《几点令我兴奋的收获》
不知为什么，上完《嫦娥奔月》一课后，心情久久无法平静。是因为紧张？怎么可能！俺都久经沙场了！是兴奋？原来如此。
细细回想这节课的流程，我给自己打的等级是“甲”。原因嘛，一二三条！反正能说出个子丑寅卯来。
首先成功的是实现了“长文短教”的目标，而且效果非常好。《嫦娥奔月》是一篇故事性较强的民间故事，又是学生很感兴趣
的神话故事。为了让学生感受完整的故事情景和人物形象，所以从备课开始，我就精心设计教案。每一个步骤，每一个教学环
节我都反复推敲、琢磨：既要考虑教学环节的精简，又要考虑如何呈现对重点段的处理以及对难点的突破过程，还要预测每个
环节所需的时间、板书内容的呈现……备好课是上好课的前提。由于每个环节都是自己深思熟虑的结果，所以，讲起课来真有
行云流水般的感觉！一气呵成地上完了《嫦娥奔月》的教学，学生的参与踊跃，表达的热情一路升高，台上台下融为一体，课
堂氛围令听课者倍受感染。
令人满意的第二方面是对重点段的恰当处理。我没有按惯例顺着文字一段一段地学习课文，而是从重点段入手展开教学的。文
中配有一幅紧扣课题的插图——嫦娥奔月图，那么描写这幅图的一段文字自然而然就是重点了：“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠
悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。
”在如何将图文有机结合、充分发挥插图直观性作用的问题上，我是煞费心思一番。围绕高年段语文教学的特点，无论是观图
还是语段学习，都要体现“总分总”原则。首先出示ppt嫦娥奔月图，提出看图要求“图上最引人注目的女子——（学生齐说：
）嫦娥在干什么？她给你留下什么样的印象？”这两个问题的目的是让学生感受嫦娥的外在美。点一两名学生回答后，就让学
生找到“文中描写这幅图的文字自由读一读。”再点人读，接着“老师也想读了。”师读的目的也是给学生做示范，所以读时
语调放缓慢，语气放低沉一些。并且让学生闭着眼听，还提出听的要求：“你听了老师的读能仿佛看到了什么画面？”接着，
请学生说说是“哪些词语引发了你的想象？”引导学生完整表达出由文字引发的画面。我给学生开头：“这是八月十五的晚上
，一轮……月光照亮了（ ），照亮了（ ），还照亮了（ ）。吃了仙药的嫦娥却飘飘悠悠地（ ），她不得不离开美丽的人间
，离开亲爱的丈夫……”“这真是一个令人伤感的故事呀！嫦娥为什么会奔向月亮呢？她又是一个怎样的人呢？请大家默读四
五自然段，说说外表美丽的嫦娥具有什么品质？”这样很自然地过渡到了四五自然段的学习。
第三点个让人自我陶醉的方面是将嫦娥与逢蒙机智的周旋情景通过对话演出来。用课件设计好逢蒙威逼嫦娥时说的话，让学生
来演嫦娥，把嫦娥可能说的话对出来，以表现出嫦娥的机智，并通过对话表演，是学生明白“周旋”在此处的含义是“拖延时
间。”这个过程无疑起到了一箭双雕的作用：既让学生直观感受了逢蒙的奸诈贪婪和嫦娥的机智，又让学生理解了“周旋”的
意思。
学到这里，再让学生通过“你觉得嫦娥可以用哪些词来形容她？”这个环节进行总结。学生说到了“舍己为人”这个词。所以
老师顺势小结说：“正因为有了嫦娥的舍己为人，才有了美好的中秋节。”接着，再回到第六自然段，体会嫦娥奔月时复杂的
心情：欣慰、遗憾、留恋……
这节学生热情参入的四十分钟很快就结束了。我自己也感觉良好，因为，我调动了学生的学习主动性，实现了“长文短教，高
效低耗”的教学目标。