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小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计在“四结合”中的应用答案

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发表于 2013-3-12 08:37:57 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
答案  良好的教学设计将对一节课起着至关重要的作用,如何充分调动学生的主动性和积极性,是每位老师都热切希望的,目前我们开展的小语“四结合实验”中,将计算机及其它媒体运用到课堂教学上,为教学设计优化课堂作了一些尝试和探讨。现以小学语文(九年教材)第五册《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例谈谈教学设计在“四结合”教学中的运用。
教学设计就是用系统方法分析研究教学问题的需求,确立解决它们的方法和步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
教学设计以分析教学需求为基础,就是学习内容和教学目标。现将《小蝌蚪找妈妈》分为学习内容、目标层次描述分析如下:
从不同层次目标看,识字教学形成结构。即学生通过各种感观识记生字的音形义;再凭借已有的能力将生字的音形义归类,形成同语素的词群,如“迎上去乌龟”“能干、能手、能人、能够”;以至形成“小蝌蚪找到自己的妈妈”等句子的应用结构。
纵观整个流程图,师生的双向活动始终围绕着教学目标有序展开;教师展开目标,指导学法;巡视了解,个别辅导;分析学情,作出判断;安排学习,全面检测。学生则认定目标,明确学法;全体参与,自我达标;交流成果,取长补短;巩固成果,当堂反馈。学生成为信息加工的主体,学习的主人。
从设计中可以看出,学生对《小蝌蚪找妈妈》中知识学习、技能学习和解决问题的学习符合学生的认识规律(即感知、理解、记忆、运用规律),同时能激发兴趣,充分调动学生的积极性和主动性,优化教学过程,提高教学水平。
根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容和教学目标,试将整个教学过程分为四个步骤,具体操作如下:
一、复习导入 设问激趣
由于“认知码”的学习是随语文课进行的,因此复习基本部件、编码规则,帮助初学编码的学生知识的再现尤为重要。通过复习可以排学习障碍,降低学生自学时的编码难度。根据《小蝌蚪找妈妈》的教学内容,可以安排三项复习内容:
1、开火车说出下列部件的代码
辶        女         马          艹          月         匕
2、开火车说出独体字的表音符
土        马          禾         田           火
3、说出下列字的编码
妈         龟          迎            火
二、自学课文,检查效果
学生自学课文,是学生自主学习的重要形式。自学前向学生提出提求:
1、你认识画面上哪些动物?哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?
2、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码,若不会的作记号提出来。
3、试着上机打字
上述学生通过观察、朗读、动手操作,自学和理解的过程中,主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然,低年级学生自学活动中会有一定难度,可采取由扶到放的方法指导。在检查学生自学效果的同时,让学生按照“       字是        结构的          ,可分成         部件,编码是          ”口头表达。
三、动像演示 突破难度
以“妈、龟”字为典型,突破本课生字难点。将这四个字制作成CAI教材软件,制作时先出现生字和拼音,然后让每个部件分别在闪动,并相应出现每个部件的代码,制作时,将这四个生字的每个部件用各种颜色搭配,使之既醒目又好看,给学生以“强刺激”使每个学生的头脑中留下深刻的印象。
接着放一段《小蝌蚪找妈妈》录像,让学生注意观察动物的样子及捉害虫的过程。随着画面的出现,将学生带入一定的情境,在学生心中播下爱护青蛙的种子,在此基础上,让学生学习课文中的第一段文字,理解“迎上去”的词义,学会用“是……也是……”句式说话,然后小结归纳成“观察        学词名        造句”的学习方法自学第二段。
在这一环节中,采用多媒体组合教学,突破了难点,而且输出了大量信息,多方面地刺激学生,同时唤起学生热爱大自然保护有益动物的情感,获得最佳教学效果。
四、指导练习  巩固新知
这个过程目的是为了及时获取反馈信息,以便进行学习评价。
1、输入下列词语
妈妈       乌龟       迎上去        白肚皮        绿衣裳
a、口头补充句子              b、输入补充好的句子
以上是低年级看图学文课型的教学设计。随着“四结合”实验的不断深入,我们还将继续以教学设计的理论和方法为指导,深入研究,设计出其它课型而努力。

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