2013年春最新苏教版小学一年级下册数学全册表格式教案教学设计

admin

由        一、        创设情景，引入新课。
周六下午，小明、小力和小红一起来到花园里。他们要干什么呢？小朋友们请注意看：（出示主题图或放主题图课件）。生自由发言。
二、        接合情景，学习新课。
１、        提出问题。
提问：“根据画面意思，你能提出哪些问题？会列式解答吗？”同桌互相讨论讨论。
指名回答并有选择性的板书：
（１）        小明和小红一共有多少张？
２４＋６＝？
（２）        小明和小力一共有多少张？
２４＋９＝？
２、        解决问题。
　　（１）、到底小明和小红一共有多少张？你们有几种方法能把结果算出来呢？四人小组商量商量。
A、指名小组汇报，其余小组补充。师选择性板书：
法一：摆小棒。
法二：先算４＋６＝１０，再算２０＋１０＝３０。

法三：２４＋６＝３０
２０　４
　　　　　　１０
．．．．．．
B、练习：８＋４２＝　　　　３７＋３＝
（２）、Ａ、“小明和小力一共有多少张？”小朋友们可以自己算出来吗？先用小棒摆一摆，再在小组里说说你是怎么计算的。
小组发言，教师选择性板书：
２４＋９＝３３　　　　２４＋９＝３３
　　６　３　　　　　２０　４
３０　　　　　　　　　　　１３
Ｂ、练习
５＋３９＝　　　　　２５＋８＝
３、        小结归纳。
刚才我们做的这些题有哪些地方相同？（生答，师板书课题）。
你觉得做这些题时应该注意些什么？
三、        情景发散，巩固新知。
１、        第２题。
三个小朋友欣赏完画片，又玩起了　　游戏。我们也去玩一玩吧！（集体口算竞赛）
（投影出示题目及结果）观察这三组题，你发现了一些什么？
２、        第３题。
出示课件或挂图，提问：小明和小力碰到了什么难题？你能帮他解决吗？独立完成后集体订正。
３、        第４题。
出示课件或挂图，提问：你能帮三个小朋友算一算，他们各应
付多少钱吗？小组讨论完成。
四、        全课小结，       
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教
学
后
记        通过学习、探索，让学生理解两位
数加一位数（进位）的算理，掌握计
算方法。通过用不同方法解决同一
个问题的实践，让学生进一步理解
算法多样化思想。通过小组研究、
同桌讨论等活动，进一步培养学生
的团结合作精神。        板
书
设
计       

练　习　十
教学内容：
第78---79页。
教学目的：
1、通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。
2、通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。
3、培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。
教学重点： 进一步掌握两位数加一位数（进位）口算，提高计算效率。
教学难点：培养估算意识和解决实际问题的能力。
教学准备：课件、投影仪等。
教学过程：

教学建议        教学过程        修改意见

admin

帮助学生弄懂题意，理出解题思路，再解决实际问题。并利用情境出示的条件，培养学生思维的开放性，提出不同的问题加以解决。


可以各种形式让学生提问，求差，求和都行。让学生畅所欲言。        一、创设情景，激发学习兴趣。
谈话：小朋友，你们看，两只小蚂蚁要过河了。你们能不能帮帮他们呢？不过，帮助小蚂蚁的同学要听老师提一个要求，一定要把题目算对，小蚂蚁才能安全地过河。
出示课件：练习十第7题。
分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。

二、基本练习。
1、练习十第8题。
学生自己做题，然后同桌对答案，说算法。看谁算得又对又快。再集体订正。

2、练习十第6题。
复习两位数加一位数（不进位）的估算方法。
    先出示：6+52      74+5       得数是几十多？
    指名估算，并说说你是怎样估算的？
    再出示：48+3
            65+6
问：两位数加一位数（不进位）我们会估算了，下面这两题有什么不同？
4人小组讨论，合作完成。小组汇报。
总结两位数加一位数（进位）的估算方法。
估算后，再让学生通过计算检查估算是不是合理。

三、拓展延伸。
1、        练习十第9题。
课件出示，引导学生看清图意。从图上你知道了什么？
四人小组讨论，集体汇报。
你怎样知道哪个队得分最多，是多少分？关键要先知道什么？（各队得的名次和各名次的得分）
请同学们选择一个你喜欢的动物，为它计算得分，看谁的动作比较快。四人小组合作
三队的得分算出来后，你有办法给它们颁奖吗？
看这幅图，你还能提什么问题吗？四人小组讨论。
五、总结评价。
同学们这节课都开动了脑筋，与周围同学合作和自己的主动探索学会了很多知识。谁能说说你今天学到了什么？
同学们回家把第9题提些问题考考爸爸妈妈，看谁提出的问题最多。       

教 学 后 记        通过估算练习，使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）算法，提高计算效率。通过对实际问题的解答，提高学生看题，理解题意，把生活问题转化为数学问题的能力。培养学生的数学兴趣和同学友好合作的态度。        板
书
设
计        两位数加一位数（进位）
9、小熊队：15 + 7 = 22
   小兔队：10 + 7 + 7=24（最多）
   小狗队：10 + 10 = 20



两位数减一位数（退位）
教学内容：
第80---81页。
教学目标：
1．         让学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，理解退位减的算理，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。
2．        让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。
3．        培养学生学习数学的兴趣和与同学合作交流的精神。
教学重点：自己得出并掌握退位减法的口算方法。
教学难点：理解退位减的算理 。
教学准备：挂图，图片。
教学建议        教  学  过  程        修改意见
以小朋友摆画片为题材，创设一个有趣的生活场景来引导学生提出问题，使学生初步感受到数学来源于生活。激发了学生学习的兴趣。

admin

启发学生用小棒摆一摆，可以使学生在操作中找出算法。
        一、        创设情境，导入新课。
1．        出示例题图引入：有三位小朋友做了些画片，他们分别有多少张画片？你能根据这三个条件，提出用减法计算的问题并列出算式吗？学生回答后，板书30-8、
33-8、33-30。
2．        揭示课题。
谈话：在这三个算式中，哪个算式我们已经学过了？（33-30）得数是多少？30-8、33-8是几位数减几位数？你们会计算吗？这就是我们这节课要学习的内容：两位数减一位数。（板书课题）
二、        合作学习，探索新知。
1、同桌合作学习，探究计算方法。
⑴30-8等于多少？小朋友们有什么办法知道得数是多少吗？
⑵请小朋友先独立思考，然后同桌交流探讨算法。
[3]学生汇报不同算法，可能出现以下的方法：
a、        摆小棒b、用学过的方法计算。
2、实物操作，初步感知。
[1]同桌学生试着摆一摆，边摆边说一说是怎样摆的？
[2]指名演示摆法：先摆3捆，再把其中1捆拆开，从中去掉8根，所剩下       
教学建议        教  学  过  程        修改意见
让学生通过实物操作、合作交流、自主学习的方式，探索出两位数减一位数（退位）的计算方法，可以充分体现了学生的主体地位。







通过找规律可以加深学生对计算方法的理解。     




让学生在解决一些实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，同时又可以进行尊敬长辈的思想教育。

        的2根和2捆合起来就是22根。
3、理解算理，掌握算法。
[1]引导学生整理30-8的计算过程，并板书：
30        –  8  =  22
∧
20        10
2
[2]电脑演示计算过程，引导学生完整得说出这题的计算过程。
4、小组合作，探究33-8的计算方法。
[1]你能想出什么好办法来计算33-8吗？
[2]小组讨论交流。
[3]学生汇报各种算法，教师板书出不同的计算方法。
[4]提问学生选择自己喜欢的计算方法，说一说33-8的计算过程。
5、教学“试一试”。
[1]学生试做。
[2]同桌交流，说说计算过程。
[3]教师指名说出计算过程。
三、        巩固深化，应用提高。
1.“想想做做”第1题。
先独立计算，再同桌说说自己是怎样计算的，然后提问学生说出完整的计算方法。
2．“想想做做”第2题。
要求学生按竖行做，独立完成后，让学生找一找每一组的第一题和其他三小题的联系。
3．“想想做做”第3、4题。
[1]创设情境1：小明是一个好孩子，他妈妈的生日快到了，送什么礼物给妈妈呢？小明想来想去决定折34个纸鹤送给妈妈，请同学们观察第54页“想想做做”第3题的插图,现在已经折好几个？还要折几个？怎样列式？
在书上填写算式并计算。
[2]情境2：小明把礼物送给妈妈后，又去问爷爷今年多大了，爷爷说：“我今年66岁了。”小明今年6岁，爷爷比小明大几岁？怎样列式？
在书上填写算式并计算。
[3]补充题：猜猜老师今年几岁了？你今年几岁了？谁能用今天所学的知识来回答，你比老师小几岁？
让学生说出计算过程，老师多给予鼓励。
四、        总结评价，点拨学法。
提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？这些本领是怎样学到的呢？与以前学习的两位数减一位数有什么不同？学生回答后，把课题补充完整。

admin

板书设计        教学后记
         两位数减一位数（退位）
  30 – 8  =  22    33 – 8  =  25  33  – 8  =  25
  ∧                ∧              ∧
20 10             23 10           20 13`
         2                  2                5                                                                学生经历探索两位数减一位数（退位）口算方法的过程，理解退位减的算理，能比较熟练地口算两位数减一位数的退位减法。学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系。培养学生学习数学的兴趣和与同学合作交流的精神。


练习十一
教学内容：
第
82---84页
教 学目 标：
1、通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使学生对笔
算加法的列式和计算有一个完整的认识。
2 、培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。
重点：通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识。
设计意图        教   学   过   程        修改意见
第一部分主要是创设一个情境，激发学生的学习兴趣，结合电脑课件，能比较好的创设一个学习氛围。

“说一说，算一算”主要通过练习，沟通笔算加法和口算加法的联系，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。
“数学医院”这个环节主要通过改错，提高学生笔算的正确率。可根据学生情况，再适当增加一些类型。

“算一算”这个环节主要是让学生独立完成，考察学生笔算能力。
“用一用”主要是要让学生能正确的应用乘法口诀解决实际问题，并能说出想法。        一、创设情景，激发学习兴趣：
引言：前面我们学习了进位加的笔算，今天智慧爷爷和小青椒及小番茄要来考考大家对有关的知识，看我们班上能得到哪些小朋友学得好，学得好的小朋友，智慧爷爷将奖给他好学星。如果都能通过考察的，智慧爷爷将奖给他智慧星。（电脑屏幕配合出现有关内容，创设情景，使学生进入学习状态）
二、练习过程：
1、说一说，算一算，（第1题）
谈话：首先小青椒要来考考大家的口算能力和笔算能力，大家准备好了吗？出示第1题的口算卡片，让学生进行口算。
谈话：你会口算这些题目，能算笔这些题目吗？
让学生先在练习本上独立算笔，后集体订正。


2、数学医院（第2题）
课件演示第2题情境，谈话：小番茄开了一家数学医院，想请你们来做小医生，来医治这些错题，你们能行吗？
让学生先在课本独立修改，后同桌交流，再指名更正并说出错误的原因。


3、算一算：出示第3题，先给学生2分钟，让学生独立完成，后集体订正。注意学生的书写竖式的格式。

4、用一用：（第4、5题）
（1）智慧爷爷说：通过上面的考验，大家对笔算都比较熟练，下面看大家能不能用我们所学的笔算知识来解决生活的实际问题。（电脑出示第4题的情境图和问题）。学生独立解答，小组内互查，后集体订正。订正时让学生说一说是怎么样想的。
（2）第5题教法如第四题。
三、小结。
各小组汇报学习情况，评选好学星和智慧星。
       
教学后记        通过练习和游戏，巩固有关100以内进位加的笔算知识，使学生对笔算加法的列式和计算有一个完整的认识。培养学生分析问题和解决问题的能力，加强小组合作交流的意识，感受数学与生活的联系。       
板
书设计        练习十一
（电脑课件演示图）

admin

两位数加两位数（进位）
教学内容：
第87---88页
教 学目 标:
1、经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加中满十进一的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数（和在100以内）。
    2、在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
    3、在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯及小组合作交流的习惯。
重点: 使学生理解并掌握进位加中满十进一的方法。
设计意图        教   学   过   程        修改意见
        一、创设情境，提出问题
1、（多媒体出示图片）小朋友有没有发现，深圳变得越来越美丽。你们想知道在图书馆旁又建起了多少幢大厦吗？（出示情境图）你从图中知道什么？你想提出什么问题？你能解决吗？
2、从学生提出的问题中，选出求和的问题：“现在有多少幢？并让学生列出解决的算式34+16。
二、引导探究，操作学具。
1、学生分小组探索交流。
小朋友，在计算中你遇上什么问题？个位满十怎么办？你能用小棒摆一摆，用算珠拨一拨来解决它吗？
2、学生先操作，小组合作交流自己的算法。各小组在班里用学具展示自己的操作过程。
学生可能的操作思考或过程是：
摆小棒的：整捆和整捆地加，单根和单根地加，4根加6根正好是10根，能捆成一捆，共有3+1+1=5捆，是50根。
拨算珠的：在依次拨上两个两位数后，个位上有10个珠，可以换成十位上的一个珠来代替，因此可以拨去各位上十颗珠，并在十位拨上1颗珠，十位上就有5颗珠，是50。
3、指导在竖式上怎样表示出个位满十向十位进一。
4、你能用自己的话说说34+16是怎样算的？
5、先小组说说，再指名学生说说。
6、学生独立探索试一试。
学生做完后在组里交流想法和做法。
7、联系例题，你能用自己的话来说一说笔算加法要注意什么
8、教师归纳小结，得出加法的算法和注意点。
三、讨论用竖式算。
（1）让学生自己列出竖式
34
             +  16   
（2）引导学生试一试。你知道怎样用竖式计算吗？十位上的3加1得4，为什么要在横线下写5呢？
（3）引导学生进一步探索竖式的书写方法。谈话：刚才我们通过摆小棒通过拨算珠找到了关键问题，就是个位上满十要向十位进一，那么十位上进来的一要写在哪？学生讨论后教师板书的书写格式 。
（4）让学生自己边说边算。
四、巩固深化应用新知
1、“想想做做”第1题
（1）前面4小题，每大组派出一名代表来板演，看谁做得又对又快，这面红旗就属于哪个组。
（2）后面4小题，学生独立完成，全对的奖于小红花。
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3、4题
先独立思考完成再小组交流，然后教师引导集体交流，并让学生注意在得数后面的括号里写上单位名称。

教学后记        　学生探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加中满十进一的方法及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位
数（和在100以内）。 在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯及小组合作交流的习惯。       
板
书设计       

admin

每个学生都可以根据题意从自己的理解角度提出问题。

        一、        教学 第6题   （课件出示题）
小朋友，前面我们学习了加、减、乘、除的计算，现在我们利用2~3分钟，把下面的题算一算。
1、        让学生在书上独立、专心地算一算。
2、        检查正确情况，帮助错得多的学生。
3、        及时解决集中反映出来的问题。
4、        让学生说说这类计算题要注意什么？
（1）        要看清计算的符号，根据计算符号选择计算方法。
（2）        计算加、减法时，数位要对齐。
（3）        计算乘、除法时，要想想用哪句口诀。
（4）        计算要准确。

二、        教学第7题 （课件出示题）
1、        先让学生估计，小组内说说自己是怎样估计的。
2、        再让学生说说列竖式计算时要注意什么，（相同数位对齐；从个位减起；个位不够减时，从十位退1是10，再减；从十位退1后，记得在十位减1。）让学生独立列竖式计算，检查估计是否合理。
3、        让学生说说估计对计算有什么帮助，使学生体会估计能帮助正确地计算。

三、        教学第8题（课件出示题）
1、        先让学生独立判断。
2、        把你判断的方法告诉大家。
生（1）：不需算出得数，利用估计来判断。
生（2）：先算出得数后，再作出判断。
3、        集体订正。

四、        教学 第9题  （结合课件）
1、出示情景图，放手让学生理解图意。
2、让学生说说看图列式计算的题，要注意什么？（小组交流）
（1）        认真看图，理解图意。从图中你知道了什么？
（2）        找出已知和未知。
（3）        让学生分角色扮演图中的三个小动物，分别说说各自的话，帮助学生理解题意，根据问题正确选择条件。
（4）判断计算方法，列式计算。
（5）口答。

五、教学第10 题（结合课件）
1、        课件出示统计表，看统计表，你发现了什么？把你知道的说给小组的同学听。（小组内交流）
2、        独立解答书上提出的问题，然后说一说，你是怎样想的，为什么这样列式？
3、        你能根据条件再提出几个数学问题并解答吗？先让学生在小组内交流，然后全班交流。
六、课堂总结（略）
       
教学后记        通过练习两位数减两位数（不退位）、两位数减一位数（退位）、整十数减一位数、两位数减两位数（退位），体现笔算减法的完整性。把计算问题和解决实际问题结合起来。
       

admin

       

两位数减两位数退位减
教学内容：
第89---90页
教 学目 标：
1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。
2、使学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。
3、使学生退位减的笔算过程中领悟从个位减起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。
重点：使学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。
难点：学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。
设计意图        教   学   过   程        修改意见
结合情境图，用故事引入，让学生很快乐地进入学习数学，解决问题的气氛之中。可以吸引学生注意力，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛；

本环节，教师应引导学生进入数学情景，使全体学生全情参与，充分调用已有的数学知识解决实际问题。

在引导交流时，要学生解决个位不够减时，怎么办？
主要训练学生的分析问题的能力和应用所学知识的能力。

要让学生自己探索解决，然后再交流自己的做法和想法。还要联系两题的计算让学生用自己的话说说笔算减法的注意点。

先引导学生利用所学知识来解决实际问题，在提高计算的正确率和速度。

加强学生进行正确的自我评价与评价他人的能力。        一、创设情景,激发兴趣
讲述： 最近我们学校起了掀起了读书的热潮，同学们都纷纷来到图书馆借书。你看，今天二年级一班的同学又来借书了。（出示课件或主题图挂图）

二、自主探索，体会领悟
1、出示图，提出问题
师：图书角一共有60本书，二年级一班同学借走了35本，还剩多少本？
谁能帮助图书管理员算一算？
同桌讨论，列出算式。60-35=
2、分组活动
怎样才能计算出60-35=
请你们先独立思考，再四人一组互相讨论计算60-35=   计算时是怎样想的？
老师鼓励学生利用学具操作来解决问题。
3、看一看、议一议
小朋友能用这么多方法来计算60-35= ：很了不起，如果我们用竖式计算，你能算出来吗？
在练习之前，老师先介绍一位新朋友给大家认识，它的名字叫退位点“•”，它呀，可以帮助我们解决一个大难题，请同学们看书第34页，看看退位点是怎样帮助我们的。再同桌之间说一说。
4、试一试
你能根据上面的方法，完成试一试的题目吗？请在书上完成，然后四人小组讨论：你能说说笔算减法要注意什么吗？
讨论完后由小组代表回答。
三、合作交流，发散思维
完成第35页的想想做做3、4题
小朋友今天表现的真棒，个个都很聪明，蘑菇老师也带来两道题，想考考大家，比一比哪个小组能获得最佳组合奖。”
（1）        教师出示挂图，说明题意；
（2）        小组合作交流，组长汇报讨论结果和理由；
（3）        教师板书算式，对表现好的小组给予奖励。
四、独立思考，巩固知识
    刚才同学们合作的非常好，现在西红柿也想考考你们，看看那个小朋友最能干。可以自己完成练习，做得又对又快。
     书中想想做做1、2题。
做得又对又快的前10名同学奖励一朵红花。
五、自我评价，激励总结
学生进行小组评价或自我评价，讲讲今天的收获；教师进行总结，激励进步个人或小组，提出自己愿望。
       
教学后记        学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。学生理解并掌握退位减中“退1作10”的方法。学生退位减的笔算过程中领悟从个位减起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算减法的方法。       
板
书设计        两位数减两位数退位减
                            60-35=□