2013年春最新苏教版小学一年级下册数学全册表格式教案教学设计

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求原来有多少的实际问题
教学内容：
第49---50页
教学目标：
使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯.
教学过程:
设计意图        教学过程　        修改意见
        一.        复习.
1. 口算;
60+23=      54+40=       4+54=       41+50=
2+75=       60+35=       3+62=       4+73=
2.导入新课.
前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题.
二.新授.
教学例题：
    1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。
    (小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)
   2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。
    (老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?
把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)
    3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。
    (生答师板书：23+5=28)
    4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃. 学生自己口答一遍，再集体口答—遍.
    5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?
    生答师板书：(5+23=28)
   谁来口答一下。
   这两种方法一样吗?为什么会一样的?
   6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.
三.巩固练习.
1. 完成“想想做做”1.
(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么?求什么?   ．
(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说
“怎样求出一共有多少块拼板?”，再指名说.
(3)这道题做完了吗?还少了什么?
(口答)(集体口答一遍)。
2．完成“想想做做”2。
(1)出示第2题图，提问：车上有多少人?还有多少人没上车?求什么?
(并提名完整地说说题意)
(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一说“求一共有多少人乘车?指明说说算法?为什么?
3.完成“想想做做”3。
(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意
(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。
4.完成“想想做做”4。
独立完成，集体订正，强调口答。
5．完成“想想做做”5。
(1)出示第5题图，学生填一填。
(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的?
四.布置作业.
       
教
学
后
记       
:能让学生自主发现问题,根据一年级的学生的认知特点来打开学生的思维.

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练习七
教学内容：
第51页。
教学目的：
1、通过练习，使学生熟练掌握两位数加一位数或整十数加法的算法；
2、通过练习，加强学生的数感培养，培养学生的估算能力和发散思维能力；
3、通过练习，使学生在练习中养成仔细审题、认真计算的好习惯；提高学生主动学习的热情，提高发现、解决生活中的数学问题的能力，积极与同学合作学习。
教学重点：
教学难点：

教学设计        教学过程        修改意见
开头引入说自己的好朋友激发了学生的学习兴趣。用“难不倒”和奖品更加激发了孩子挑战自己的勇气
。


让组长选题又一次
挑战了他们，又能
提高他们的合作热情
。


第1题开展竞赛，激发了学生的学习积极
性，再加入对比分析
让学生对算法掌握很
有好处。



第2题以风险必答的形式既能提高孩子学习的主动性又能培养孩子仔细审题的好习惯。




第3题让孩子选自己
喜欢的形式来答题
，逐渐提高学生的主动学习积极性和合作学习的热情，又体现了数学的趣味性。


第4题形式新颖，而且注意了学生在比较大小的时候可以发散思维。


第5题用生活情景让学生学习身边的数学，解决了实际问题，让孩子学会应用数学解决实际问题，体现了数学的实用性。

第6题注重了学生的素质培养，并让人人都学到不同的、有用的数学。        一、        借助生活，激趣引入
1、        小朋友，你能说说你的好朋友是谁吗？（学生说）每个小朋友都有自己的好朋友，老师今天也给你们带来一位新朋友，想认识他吗？
师出示“难不倒”：这位小朋友非常聪明，他今
天要和小朋友比比谁最聪明！看他的聚宝箱里有
智慧星、聪明宝宝、聪明鱼等很多礼品要奖给肯
动脑、合作好的那一组孩子，谁要是挑战不过他，奖品就归他的箱子了喔！谁敢挑战“难不倒”？
2、“难不倒”出示口算题组，让组长选题目看哪组又
快又准地算出来
看来我们班的小朋友个个不服输，“难不倒”也不服气，他不信考不倒你们！
二、        创设情境，深化拓展
1、        第1题——各组开展竞赛，争夺奖品
填聚宝箱。
师:“难不倒”看你们这么能干，他又给你们带来
3组题，看哪组同学先做完，同桌互相检查，小组
内讨论，各组题目的算法，算的时候要注意对比，哪组的小朋友说的好，奖品就奖在哪组的聚宝箱里，说的最好的还有机会拿到更多的奖品。
   各组算完可以对比题目讨论，交流，汇报。
2、        第2题——风险必答题
师：“难不倒”看你们答的这么好，又出了一个题目这题是每人必答的，你选择的哪道题我电脑出示，你答对了并说出正确的理由就可以为你们组争夺到一颗智慧星，但是如果答错了就谁要把你们组的奖品扣掉一个，敢挑战“难不倒” 小朋友？       
           一个人说出答案和理由后，其他组可以讨论，不同意见说出后得到认可的可以加奖。
3、        第3题——友好加盟必答题
你可以选班上你的好朋友来算，算对得奖品，算错了不扣奖但也不得奖，注意：你自己必须先估算，再让你的朋友帮你算出最后的结果，你要确定对了说出理由才可以得奖。
如：65＋30得九十几，你的好朋友说65＋30等于九十五，你认为理由是什么，说给大家听。
   第4题——击鼓传花拿大奖
要求：老师击鼓，下面一人要传给另一个人，喊停的时候就要停，拿花的人做题，你不计算填答案，你可以在小组内讨论交流，但必须说出理由而且是对的才能拿奖，在同时有不同的答案的学生可以补充，如果是错的就要把机会让给别的小组。
  第5题——图书室一角说话题
老师和一个同学展开书上的借书情景后，让学生用自己喜欢的话完整的说出来，并找班级的一个同学说出算式和答案，可以多找几组小朋友来说图意，对的都可以奖励。
  第6题——深化拓展题
（1、） 用上面的类型题说一道自己小组喜欢的应用题，如：我们班我借了4个凳子后还剩下35个凳子，问原来有多少个凳子？
  各组讨论，选一个人来说，看哪组说的最好。
（2、）小组内用27＋20说生活中的一段话。讨论，汇报。
三、        总结评价，点拨算法：
师：想一想，这一节课我们学习了哪些知识？怎样算？先互相说说再告诉大家。       

教学后记：通过练习，使学生熟练掌握两位数加一位数或整十数加法的算法；通过练习，加强学生的数感培养，培养学生的估算能力和发散思维能力；通过练习，使学生在练习中养成仔细审题、认真计算的好习惯；提高学生主动学习的热情，提高发现、解决生活中的数学问题的能力，积极与同学合作学习。        板书设计：

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两位数减整十数、一位数
（不退位）
教学内容：
    第
52---53页
教学目的：
1、        经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）算法的过程，能比较熟练
地口算两位数减整十数或一位数（不退位）。
2、        能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受教学与日常生活的密
切联系。
     3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。
教学重点：掌握两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
教学难点：把握两位数减整十数或一位数在计算过程中的异同点。
教学准备：多媒体电脑、挂图。
教学过程：
教学建议        教学过程        教学意见及札记


利用学生已有的知识，创设迁移条件和情境，引出新知，同时也激发了学生学习新知的强烈愿望，为探索新知做好知识和心理上的准备。




  创设学生熟悉的乘车情境，拉近了数学与学生的距离，有助于学生产生对数学的亲切感，激发学习兴趣。







  根据学生已有的知识经验和认知规律，让学生用自己喜欢的方式探索算法，讨论交流，展示思维过程，既发展了思维，又享受了成功的喜悦。










  通过学生间的讨论、交流、补充、归纳，让学生进一步感知两位数减整十数和两位数减一位数计算方法上的异同，完成从感性认识到理性认识的升华，有利于突出重点、化解难点。

                                一、        以旧引新
1、        口算（以开火车的形式进行）
70+30   40+5   36+20   21+50
60+30   30+8   36+2    21+5
计算后指名说说36+20和36+2是怎样算的。
2、           设疑：两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握的不错，那么两位数减整十数、一位数同学们还能正确计算吗？
3、        板书课题：两位数减整十数、一位数（不退位）。

二、        自主探索，学习新知
1、        学习两位数减整十数。
（1）            （1）媒体出示情境（小朋友依次排队上车）。
谈话：春天到了，祖国的山山水水是那么的美丽。同学们，你们想出去欣赏祖国的大好河山吗？那么让我们跟随一群小朋友一
（2）提问：
   车上一共有多少个座位？（45座）
   已经坐了多少人？（30人）
   还有多少个座位空着？
   用什么方法计算？
   指名列出算式。 板书：45—30=

（3）探索算法。
（1）引导：同学们，45—30等于多少？请你们开动脑筋，相信经过大家的努力，肯定会有丰富的收获。
（2）学生动手操作，独立思考。
（3）组织交流。交流中一方面鼓励大胆表达自己的想法，另一方面也要提醒学生注意倾听别人的发言。
（4）小结。
出示蔬菜小朋友的算法：
萝卜：我只要上车数空位就知道了。
辣椒：我可以摆小棒或拨算珠来计算。
蘑菇：我想30+（15）=45，所以还有15个空位。
番茄：我把45分成40和5
40—30=10  10+5=15
要求学生说一说自己喜欢那种算法，为什么？
2、        学习两位数减一位数。
（1）谈话：游览完一个景点，想不想去游乐圆乐一乐？那么赶快上车吧！
（2）指导理解图意：一共有45座，还有三个座位空着。从这两句话你能想到什么？
（3）提问：求车上坐了多少人，用什么方法计算？怎样列式？板书：45—3=
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟同桌同学说一说。
（5）交流算法，并追问计算时为什么不算4—3？
3、        比较45—30和45—3在计算方法上的相同点和不同点。
（1）这两道题在计算方法上有那些相同与不同点呢/请小朋友仔细观察，相信你们肯定会有发现。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两道题的异同点。

三、        巩固深化，应用新知
1、“想想做做”第1题。
先让学生各自拨珠，再指名说一说怎么拨和为什么这么拨，最后让其他小朋友看算珠说得数。
2、学做小司机（游戏）
方法：把三组题分别写在三辆汽车上，指名口算（当小司机），算对了把车开走。
3、摘苹果（游戏）
方法；做一棵苹果树，把以下各题分别写在一个苹果上。指名口算，算对了，把苹果摘下送给他。
76—20  81—30  54—20  83—2
38—5   54—3   46—3   89—8  
93—60  68—40  76—70  69—7

四、        课堂总结
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说今天学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。        恰当的复习铺垫，促进了知识的正迁移，为学生尽快掌握计算技能作准备。

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教学后记        板书设计
   本课能充分利用学生的已有经验促进知识的正迁移，练习的设计也充满情趣，学生学得轻松练得有趣。算法的得出也发挥了学生的自主作用，效果较好。        两位数减整十数、一位数
（不退位）
45—30=15                   45—3=42
/  \                        /  \
40        5                       40  5＿↑
∣＿＿↑                         2
10                              


　　　　练　习
教学内容：
第54页。
教学目标:
1、        过练习，使学生进一步巩固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算
方法，并能熟练地口算。
2、        进一步培养学生学习数学的兴趣和独立思考、乐于交流的习惯及感受数
学与日常生活的密切联系。
重点：巩固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法。
难点：把握两位数减整十数与一位数在计算过程中的异同点。
设计意图        教   学   过   程        修改意见
利用小青蛙比赛的有趣情境，既能激发学生的学习兴趣，又能调动学生的学习积极性，比较自然地回忆起旧知识。
放手让学生独立完成，合作交流，把主动权交给学生。







放手让学生独立思考，合作交流，逐步进行有效的探索，有利于学生能力的培养、思维的发展。        一、        创设情景，激发学习兴趣。
谈话：小朋友，今天老师带你们去看小青蛙游泳比赛，看谁最先到达终点,好吗？
出示课件：练习三第1题。
当出示48-40=     48-4=  
指名口答后让学生说说算法。
分小组进行比赛，看哪个小组先到达终点。对先到达终点的小组给予表扬，对最后到达的小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜。
二、        基本练习。
1、        完成第2题。
先出示：94-60=
       37-6=
    同桌说说计算这两道题有什么异同？再独立完成。集体订正。
2、        完成第3题。
复习两位数加整十数或一位数的估算方法。
    先出示：53+20      25+4     得数是几十多？
    指名估算，并说说你是怎样估算的？
    再出示：86-30
37-3
    问：两位数加整十数或一位数的我们会估算了，那
两位数减整十数或一位数的估算你会吗？
4人小组讨论，合作完成。小组汇报。
3、        完成第4题。
课件出示，引导学生看清图意。
从图上你知道了什么？根据图意你还知道什么？
引导学生发现另一个条件。
让学生根据图意独立列式计算。订正时指名说说为什么用减法计算？
4、        完成第5题。
课件出示苹果和梨图
出示思考题
（1）、谁和谁比？谁多谁少？
（2）、你是怎样看出来的？
4人小组讨论，把讨论结果填在括号里。
小组派代表汇报。
三、全课小结。       
教
学
后
记        通过练习，使学生进一步巩固两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法，并能熟练地口算。进一步培养学生学习数学的兴趣和独立思考、乐于交流的习惯及感受数学与日常生活的密切联系。        板
书
设
计               复习
1、  48 – 40 =　　48 – 4 =
2、  94 – 60 =　　37 – 6 =
5、
苹果和梨图

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练习八
教学内容：
第57---58页
教学目标：
1、        在理解两位数与一位数退位相减的基础上，通过退位减法和不退位减法的对比，
熟练地口算两位数减整十数和一位数的方法。
2、        通过解决简单的实际问题的过程，让学生进一步体验数学与生活的联系，增强
数学意识，发展数学思考。
          3、培养学生学习数学的兴趣和同学合作交流的态度和不怕困难的精神。
教学重点：通过退位减法和不退位减法的对比训练，促进知识的同化和分化。   
教学难点：把握退位减法和不退位减法的异同点，优化算法。
教具准备：课本配套光盘。
教学说明        教学过程        修改意见
由学生熟悉的游戏和人物引出，调动学生的情感，激发兴趣。
通过学生的动手实践，培养他们的分析能力和动手操作能力；通过小组互动，培养学生的合作精神。
通过游戏，激发学生学习的持续热情，进一步熟练退位减法的计算。
本题中错误的得数是针对学生计算时的常见错误而设计的。在圈出正确的得数后，通过分析形成错误得数的原因，点拨学生知识弱点。
用学生身边的事实编题，让学生感受生活中处处有数学。通过小组互说的形式，提升学生应用的表达能力。
   
经过20多分钟的学习，学生的热情有所褪减，通过游戏形式，用孩子们喜欢的小动物和他们一起学习，进一步调动起学习的热情。

让学生自己多说，自己评价自己，培养学生语言表达能力并通过自我评价和听取同伴的评价提升认知的水平。        一、        激发兴趣，进一步理解退位减法和不退位减的异同。
“同学们，今天，智慧爷爷要和你们一起做游戏，你们高兴吗？”
1、课件出示第1题。
智慧爷爷：“小朋友，请你们认真观察智慧树上的算式，你能看出它们有哪些不一样的地方吗？算一算。你发现了什么？在小组里和小伙伴交流交流。”
教师请出小组代表回答，根据学生的回答，在课件中点出第一组中各题的结果，着重区别不退位与退位减法的不同之处；利用第三组中三个小题的计算，着重解决退位时怎样把被减数合理分解。  
2、课件出示第2题。
智慧爷爷：“小朋友，你们真厉害，智慧树上的奖品摘了不少吧。请你们继续比赛，看谁最快帮小兔跳过泥潭。”
同桌同学互相比赛，看谁又快又好。
3、课件出示第3题。
学生独立做在书上，四人小组组长检查，教师巡视时，重点辅导中下学生。
小结时，教师请学生说说是怎样选的，为什么？
二、        联系生活实际，自主探究，领悟算法。
1、课件出示第4题。
   “在刚才的游戏中，小朋友们都表现出色，小新和小丽手里拿着智慧爷爷奖励给每个的小朋友的邮票。请你们看看他们各有几张？小新比小丽多多少张？”
“看看哪个小组的小朋友最聪明，讨论得最热烈，说得最响亮。”


2、课件出示第5题。
    请学生先比较上下两题的算法，再计算。评讲时，用第1组题说明减数是一位数和整十数的算法的不同之处；用第4组说明退位减法与不退位减法的算法的不同之处。

三、        活动游戏，综合拓展。
第6、7题。
   “智慧爷爷看到我们班的小朋友这么聪明，请小动物们来与我们一起做游戏。”
“你能先说出每题的得数是几十多，再计算吗？”
用动物卡片出示口算题，指名按要求计算。
四、        自我评价，结束全课。
智慧爷爷：“小朋友，你们玩得高兴吗？最后，请小组里的每一个小朋友都说今天你又掌握了什么巧方法，你有什么收获。”
       
板
书
设
计        练习八
43-3=40         24-8=16
43-5=38         34-8=26
43-9=34         36-8=28        教

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记        在理解两位数与一位数退位相减的基础上，通过退位减法和不退位减法的对比，熟练地口算两位数减整十数和一位数的方法。通过解决简单的实际问题的过程，让学生进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。

两位数加、减两位数（不进位、不退位）
教学内容：
第59---60页
教 学目 标
1、知识目标：经历探索“不进位加和不退位减”的计算方法的过程，能用竖式正确地进行“不进位加和不退位减”的计算。
2、能力目标：在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。                                                               
3、情感目标：通过教学活动，培养学生学数学，用数学的兴趣。并向学生渗透环境保护教育。
重点：能用竖式正确地进行“不进位加和不退位减”的计算。
难点: 理解竖式的对位问题.
设计意图        教   学   过   程        修改意见
通过展示图片，对学生进行环境保护教育，从小培养环保意识。



   让学生利用已知方法解答问题，通过对小棒和计数器的操作再次深化只有相同数位才能相加、减。

激发学生寻求更简便的方法。
让学生做小老师，演示笔算方法，并让学生自己提出疑问，再通过讨论进行解答。让学生做学习的主人。





通过练习第4题，对下一节课的求比一个数多（少）几的数的实际问题做好垫脚石。        （一）、铺垫孕育，激发兴趣。
1、出示乱砍乱伐导致森林大面积光秃的资料图片。
2、学生说看法，谈建议，从而知道保护森林资源的重要性，及植树的好处，并且知道3月12日是我国的植树节。
3、展示某校学生参加植树活动的动画片段。
4、提问：从图片上你获取了哪些信息，你想知道什么？（小组讨论，汇报结果：两个班一共植树多少棵？一班比二班多植多少棵？或二班比一班少植多少棵？）
（二）、创设情境，自主探索。
1、出示问题“两班一共植树多少棵？”，提问：你能解答这个问题吗？怎样列式？（板书：43+31=）
2、提问：你们能不能借助自己的的学具（小棒、算珠）进行计算，并且说说你是怎样算的吗？
2、指名学生说想法，并根据学生的回答板书：
40+30=70
3+1=4
70+4=74
4、提问：同学们，请你们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上，也就是说用这两种方法计算时都是先算40+30，再算3+1。想一想，这些算法的相同点是什么？
5、指名学生回答，教师作小结：在口算加法时，都必须把个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十位上的数相加。即相同数位上的数相加。
6、同学们，你们在口算这些题时，觉得用摆小棒或拨算珠的方法方便吗？有没有更好的方法？（笔算）
7、师：很多同学已经会笔算竖式，你能上来当当小老师把你的笔算方法告诉我们吗？（让学生上台板演，并说说笔算的过程。）
8、对竖式的写法，让学生提出有疑问的地方，并让学生通过讨论寻求答案。重点弄清写加法竖式时为什么十位要和十位对齐，个位要和个位对齐？
9、提问：“一班比二班多植多少棵？”你会列算式吗？根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这道减法题吗？
10、学生试算，同桌交流，教师巡视，并请一名学生板演。
11、讨论：用竖式计算加法和计算减法有什么相同的地方和不同的地方？
三、活动游戏，应用巩固
1、做想想做做第1题。
先让学生独立完成，然后让学生说说是怎样算的。
2、做想想做做第2题。
以抽签形式让学生抽得题目，并比一比，看谁算得又对又快。算完后，再请出小老师进行批改，有错的地方要说说错在哪里。
3、想想做做第3题。
学生看图，说图意，再独立进行解答。
4、想想做做第4题。
先让学生看图完成题目，同桌之间互相检查，并说说你是怎样知道的？再出示填空题，正方形有6个，三角形比正方形多2个，三角形有（  ）个。让学生说说你是怎样想的。
四、全课总结，深化理解。
提问：同学们，今天你学到了什么本领？这些本领有什么用处？在使用这些本领时要注意些什么？        创设情境：3月12日是我国的植树节。我们学校二年级1班和2班的同学正在参加植树活动。看，他们干得多认真呀!然后出示课件引出所学内容。

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口算是先算十位上的数，再算个位上的数，要注意这是口算与笔算的区别。
教学后记        有的学生已经初步学了笔算，所以教学过程比较理想，学生掌握得比较好。       
板
书设计        两位数加、减两位数（不进位、不退位）
十 个         十 个
4  3          4  3
+ 3  1         -3  1   
       7  4          1  2


求两数相差多少的实际问题
教学内容：
第61---62页
教 学目 标：
1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少(少多
少)用减法计算。
2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。
重点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少
难点：通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少
设计意图        教   学   过   程        修改意见
通过猜年龄，让学生在活动中体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。

通过师生谈话，呈现问题，在学生动手排一排解决问题的基础上，老师提出问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。

通过游戏活动，进一步巩固解题思路。



放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小数比较大数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。

紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效。

开放性的小结和评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学会生生活的密切联系。        一、创设情境，激趣导课
谈话：老师很高兴，因为今天是老师的生日。你们知道老师今年几岁吗？猜一猜，然后再告诉老师你今年几岁，比一比，谁大谁小？大(小)多少岁？你知道用什么方法计算吗？引出课题并板书：求两数相差多少的实际问题




二、自主探索，解决问题
1、出示课件，呈现问题。
谈话：小红和小明正在进行抓花片的游戏。(出示课件)你从图中看到了什么？你能提出什么问题？
生1：他们一共抓了多少个花片？
生2：谁抓的花片多，多多少？
。。。。。。
2、引导探究，解决问题
提问：你有什么办法知道红花片比蓝花片多多少吗？
引导学生通过排一排解决问题。
如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？
利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？
通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的6个就红花片比蓝花片多的，用减法计算。
3、游戏活动，巩固算法。
谈话：同卓小朋友进行抓花片比赛，看谁抓得多，多几个。多抓几次，第一次都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。
指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。





三、运用新知，引导推理
谈话：我们的比赛结束了，听说4班的同学也在进行比赛，我们去看一看。(出示课件)哦，原来她们在唱歌。
1、你看到了什么？能解决什么问题？同桌相互交流。
出示学生提出的问题：(1)女生比男生多几个人？(2)男生比女生少几个人？
2、独立解决问题。然后四人小组交流自己在问题时是怎样想的。
3讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？
4、小结：求女生比男生多多少人，求男生 比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。