三年级语文教后感《难忘的八个字》教学反思

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教后记 《难忘的八个字》教后反思

我所执教的这节课是《难忘的八个字》，这是冀教版三年级上册第九课内容，它是第三单元的一篇精读课文。这个单元突出了“爱”的主题。这篇课文讲的是一个小女孩因先天裂唇，左耳失聪遭人嘲笑，产生自卑心理，后来在一次耳语测验中受到伦纳德老师爱心的抚慰而改变了人生的看法，从此自信起来的故事。

这篇课文感人至深，读后让人怦然心动。但要想真正让学生理解小女孩的处境以自卑的心理，体会老师那难忘的八个字的真正用意还是有一定难度的。为此，我主要采取创设情境，体验感情的方法去组织教学。具体教学过程如下：

首先，我从课题出发，通过回顾“到底是哪八个字让我难忘？”这个问题检查学生上节课的学习情况，然后激发学生的阅读期待，去寻找“我到底是怎样的一个小女孩？”，引导学生带着问题读文，让学生读书有目的。

接下来，从学生的感性认识出发引导学生找出描写小女孩的句子感受小女孩的悲伤与难过的心理；然后引导学生再走进小女孩的生活，让学生换位思考：如果你是这样的一个小女孩，你会有什么样的感受呢？体验小女孩的自卑与绝望，渴望得到别人的爱。层层深入的进行情感体验。有了这种理解，我再指导学生的有感情朗读。但由于三年级孩子的年龄和生活环境以及身体状况的不同等种种原因，学生的回答比较单一，而且学生读的文章也很没有感情。想到应该培养学生有感情朗读课文，于是我又进行了一次朗读指导，学生的朗读水平才有了不同层次的提高，但是在这个环节上耽误了一定的时间。然后我利用学生心理落差，从一个奇丑无比的小女孩引向了那位美丽可爱的伦纳德老师。引导学生再次读文找出伦纳德老师是个怎么样的人。然后学生小组合作学习交流。同学们通过读文思考与互相交流，感受到了伦纳德老师外表美及她对学生那种慈母般的爱，从而通过这八个字感受到了这位老师的内心更美。这饱含着爱的八个字将这个从小自卑的女孩变成了自信的人，也是这八个军事让我看到了一个拥有金子般仁爱之心的老师的伟大。所以这八个字是文章的主线，因此我让学生反复朗读这不同寻常的八个字——先是根据自己的理解去试读，接着让学生感受老师的那份慈母般的爱后再充满爱的读，接下来再让学生当一当伦纳德老师充满仁爱的有感情的读。而且我让大部分学生参与进来将自己的感受融入文本中有感情地读。从而让学生更深层次地感受这份伟大的爱。为了理解这八个字，我让学生先说说听到这八个字时小女孩的心情如何，然后找找文中写出这八个字的重大意义的那句话，从而让学生更爱这位伟大的老师。感受到爱的相互作用和爱的伟大力量。最后这让同学们在“爱的奉献”这首音乐声中把自己学习这篇课文的感受写下来，写最想说的一句话，练习了一下写作水平。但是由于前面的环节占用了一定的时间导致时间不足，再加上学生课前准备不足，我只能将这个任务布置到课下。如果再让学生把感受汇报一下，教学的效果会更好。

另外课上不仅仅是让学生只学到知识，还要将发扬光大，我布置了课外拓展作业：（1）将这个爱的故事讲给父母或伙伴听；（20推荐阅读意大利作家亚米契斯的《爱的教育》这本书，目的在于让同学们像伦纳德老师一样献出自己的爱，把爱的火种撒向生活的每一个角落。让爱充满人间，使学生的情感得到升华。

以上这些是我教后的感受，谢谢在座的各位，希望大家给予指导和提出宝贵的意见。




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《难忘的八个字》教学反思
   记得全国著名特级教师孙双金老师说：“上一节语文课，应该让学生小手举起来，小脸红起来，嘴巴张起来，头脑转起来，眼睛亮起来.......”从孙老师的话中我体悟到：我们的语文课应该激发学生的情趣，教师要善于激情引趣，调动学生学习语文的积极性。我们教育的对象是学生，一节课的好坏，要看学生学的怎么样，是否学习的积极主动。最近我教学了《难忘的八个字》，觉得学生真正地达到了“小手举起来，小脸红起来......”下边我谈谈具体做法，和朋友们共同商榷。

    首先，引导学生从文题入手，找到难忘的八个字是什么，学生很快找到：“我希望你做我女儿！”然后，引导学生读书思考：“为什么这是作者难忘的八个字？”指导学生阅读书，在书上找根据，并把自己的体会写在字里行间。学生带着问题读书，读得很认真。接下来汇报。根据学生的回答，我重点引导学生体会作者小时候得了裂唇，受到嘲笑时心情描写的一段。“同学们想一想作者生下来就是裂唇，就够难过的了，可是同学们还嘲笑她，她此刻的心情怎样？”学生小手举得高高的，并张大嘴巴纷纷地说：“她会更伤心；她会更难过......”“这一段该怎样读出来？”学生认真地读，我相机激励和评价，学生读得热情高涨，读得全心投入，读得很有感情，嘴巴张起来了，自然就走进了作者心里。

   “是什么事改变了作者对人生的看法了呢？请同学们用简单的话概括这件事。”我这是训练学生的概括能力，而且我采用了竞赛的形式：看谁用的字最少还能说明问题。学生来了劲头，认真读书，积极思维，头脑转起来，当他概括简练受到表扬的时候，眼睛亮亮的。有时候还针对某个同学的发言争辩得小脸红红的。这种学习状态，是我接班以来的第一次，我也好兴奋。

    最精彩的是文章倒数第二段的教学，这一段是描写作者听到八个字（我希望你是我女儿！）心理感受，我设计了几次复踏读：

    第一次：我本是个裂唇谁都会讨厌我，可是老师却和我说：“我希望你是我女儿！”，当作者听到这八个字时，作者好感动——（我一指句子）学生读：这八个字仿佛是一束温馨的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

    第二次：我到处受歧视，每个人都很讨厌，可是老师却和我说：“我希望你是我女儿！”，当作者听到这八个字时，作者好幸福——（我一指句子）学生读：这八个字仿佛是一束温馨的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

    第三次：我走到一个学生身边说：“我希望你是我女儿！”她站起来读了这句话。我真诚地对全班同学说：“我爱你们！”学生顿时无语。“你们有怎样感受？请写下来，模仿作者感受的话。”学生写的投入，写得精彩：“这四个字就像严冬中的一把火温暖我们的心田，这四个字给予我信心，这四个字让我们更加上进......”学生情绪高涨，和作者一起沉浸在温馨与幸福之中，读得精彩，写得生动。

    我好高兴，因为孩子们的“小手举起来了！”“小脸红起来了！”........

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《难忘的八个字》教学反思

    这节课我努力使课堂达到以下效果：

　　一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

　　二、整堂课充分重视朗读和背诵的训练和指导

　　以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。

　　三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。

　　四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。

　　在这一课的教学中，还有一些不足，也留下了一些遗憾。例如，由于本篇课文含义较为深刻，学生在体验的时候有一定的难度，假如在学生体会课文内容的时候，能再结合学生的实际进行指导，效果应该会更好一些。

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《难忘的八个字》教学反思



        我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。

    一、尊重学生的主体地位，比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在课堂中，教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读来读懂、理解课文，教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中教师作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

    二、课堂充分重视朗读和背诵的训练和指导以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。

    三、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。

    四、恰当地使用现代化教学技术手段，以舒缓优美的背景音乐为学生创设出了和谐的教学氛围。

    五、加强课内外结合，培养学生收集信息、处理信息的能力。

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我在这堂课中，力图体现出以下一些教学思想。

一、以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。课堂中我抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中好的语言材料。

     二、在理解课文的同时，注重语言的积累和运用，注意创设情境，给学生语言实践的机会。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。

　　三、加强课内外结合，培养学生阅读的能力

　　为以求创新精神的培养。我在新课教学后，给出一个短文，积极引导学生通过观察、思维、想象，敢于质疑、释疑，提高自己善于获取知识的能力，使他们能够着手发现、认清有意义的新知识、新事物、新思想和新方法；引导学生对学生的知识进行再次发现。

本节课的不足之处：

探究缺乏主动性，整节课学生是按我预设的思路进行的，引导学生先探究小女孩是什么样的人，再探究老师的人格魅力。表面上看思路清晰，但是讲完课后我想新课程标准中指出：在教学活动中教师是引导者和组织者合做者的角色。可是探究的问题全是由我提出的，而并不是发自学生内心的需要。只有学生想解决问题时，在解决的过程中他们才会积极主动，全身心投入去探索问题的答案。我这样做是不是太牵制学生？同时在整个教学过程中，我引导作用发挥不够。如：当孩子们说通过第一段知道小女孩很伤心很痛苦时我没能及时引导，没能让孩子们说出她是个自卑的孩子，孤独的孩子。这也使后面的感情升华没有到位。