三年级语文下册教后记《登上企鹅岛》教学反思

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《登上企鹅岛》教后反思所谓教学机智就是指教师通过敏锐的观察，灵活的思维，果断的决策对教学中的各种信息反馈做出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获取最佳的教学效果。在本节课教学中有这样一个小场面，当我讲到帽带企鹅有什么特点时，学生马上能说出它的特点是有礼貌。这时一位漂亮的女同学高举起右手说：“老师，帽带企鹅还有一个名字呢？”我让她起来说。他马上兴奋的说道：“帽带儿企恶又叫南极企鹅，是阿德雷企鹅的近亲。”我对这一突如其来的回答使我感到惊喜，但又不知如何去表扬她，于是我只说到：“你说得真好，请做。”回想起这一场面，我思考了许多。如果我当时在追问一句：“你是怎么知道的？”我想会产生不同凡响的艺术效果。他肯定会说从课外书中查到的，这时我再用欣赏的口吻表扬她：“你真会学习。”我想她得到这种评价肯定会难以忘怀，同时也给其他同学提供了一种学习方法 — 看课外书，增强学生看课外书的兴趣。

2 学生说的欲望没有得到充分的展示。

《语文课程标准》的基本理念中说道：“尊重学生在学习过程中的独特体验。”在本节课上学生收集了许许多多有关南极企鹅的资料，整个教学过程中学生那一双双小手总是高举着，十分踊跃，当我看到那一双双渴望的眼神，看得出来他们还想补充一些课外资料，但由于时间的原因，我只想着赶紧把教案“走下来”，忽略了学生的感受。我想：如果在处理5、6、7自然段再简单些，可以用余下的时间让学上充分的说，这样可以调动学生充分展示自己的愿望。

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《登上企鹅岛》教学反思
《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了我和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子，并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅，了解他们的成长过程。教学时首先从字词入手，到句子，再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容，细读课文，品味语言，使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第四自然段是教学的重难点，教师组织学生自主学习，边读边批注，在此基础上独立完成小卷子，培养学生良好的语文学习习惯。然后全班交流，教师相机点拨，通过角色转换，体验学习，展开想象进一步体会企鹅的可爱。在感悟写法的基础上，结合资料，进行课外延伸；总结全文，抒发对企鹅的喜爱之情。

在本课的教学中，我力求做到以下几点：

1.读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式的读的训练，使学生透过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

2、图文对照认识企鹅，本节课中，教师为学生出示了图片，目的是让他们在直观感受的基础上，理解、感悟语言。例如：金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示，猜一猜它们分别是谁，孩子们的兴趣起来了，从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。

3、利用教材进行阅读笔答训练，学习课文第四自然段时，我要求学生不只把答案批画在书上，还要学生根据批画的内容独立完成卷子的填空。

4、拓展资料，读写结合。在了解了三种企鹅之后，教师渗透写法，要求学生进行仿写。

在教学中，我还存在很多不足：

1、教学环节安排不合理，出现前紧后松的情况。致使后面的内容没有时间深入完成。使整个课堂教学不完整。

2、在学习企鹅样子时，如果加入它们走路的视频，那一摇一摆的形象就能使学生直观地感受到企鹅的有趣，更能激发学生要了解企鹅的欲望。

3、在让学生了解完三种企鹅的特点后，教师没有给学生充分的时间自主总结归纳写法，而是生硬地告诉学生，致使学生记忆不深。在下笔写时有一定的困难。

4、在学生进行默读独立完成小试卷时，教师没有注重教给学生批画的方法，教师的引导作用也不够。只是学生在说时没有条理，部分学习差的学生不会独立写卷子。

总之，回顾这节课从准备到教学完的整个过程，使我收获很多。首先给学生营造了一种宽松和谐的学习氛围，然后在学习过程中学生需要什么，就取什么，可以独自向书本中的内容索取信息，可以向小伙伴索取信息，当然也可以向老师索取信息。这样充分体现了教学过程中的自主、合作、探究。

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《登上企鹅岛》教后反思
《登上企鹅岛》是语文版小学三年级上册第二单元的第四篇课文这篇课文属于说明文，了解课文中企鹅的种类及其特点是本课的学习重点。因此，在区别各种企鹅的基础上了解和掌握这种在比较中和细节塑造中写出事物特点的方法是本课的难点。

为了达到这样的目标，我选择了直接进入主题的方式，在学生快速读课文后情况下，从学生的回答“哪一自然段描写了“企鹅的种类、特点，”为切入口直接引入第四自然段的重点内容教学。让学生带着问题去读书思考“这一段为我们介绍了哪几种企鹅”。从同学们的发言中，教师整理板书。再通过多媒体和课堂学生的朗读、改换人称的介绍方式强化对不同企鹅特点的感知。

自我评价：

1、课堂的环节完整、思路清晰，每个环节应该达到的目标基本完成。

2、多媒体在学习课文中起到了直观化和生动化的作用，成为孩子了解和认识企鹅的有效方式。

3、课堂上学生参与度较高，在课堂改换人称自我介绍的环节达到了小小的高潮。

4、教师的课堂评价很是到位。如：学生读的有声有色）我评价说，你是一只很会读书的小企鹅，在读句子的时候突出了了重点词语；（当学生读的声音小时）我这样评价，你是一只胆小的企鹅，希望再下次你能变得更加的勇敢……这样一来学生的情绪激昂，孩子们的脚部能紧跟教师思路走。

5、孩子们在区别企鹅的特点上完成出色，不但从课文内容中找出了关键的词句，还能转换第一人称来进行介绍。

存在的不足：

1、多媒体的运用上应该适当的加入阿德雷企鹅的动作和声音的动态视频这样可以成为使学生更加直观的突破难点或提升认识。

2、教学中缺乏应该能力，在板书三种企鹅后，应该灵活的跟随学生的思路走，学生说到哪里，教师就应该讲到哪里，而不是非要把学生拉回自己的思路上来。

4、教学中，应该多增加一些写作方法的点拨和指导。做到读写结合，使得学生练习仿写时能够做到心中有数。

总体来讲，本课应该更加突出语文课的特点，应该更加加强孩子在感情朗读中体会企鹅的可爱，培养学生抓住任何一个细节来把事物写活的写作方法，在每一节语文课中都要渗透语文的口语练习和书面的表达练习。从而慢慢提高学生的语文素养。

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《登上企鹅岛》教学反思  
在本课的教学中，我力求做到以下几点：
      1.读中品味，提高朗读水平。教学中安排了多种形式的读的训练，使学生透过语言文字，感受到企鹅的可爱有趣，并通过朗读表达出来。如：“这么漂亮的金企鹅，你能给大家读出来吗？”“你就是阿德雷企鹅，你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗？”“三种企鹅真是各有各的样子，各有各的特点，多有意思呀，请你们再读读这一段，快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。
      ２、拓展资料，读写结合。在了解了三种企鹅之后，教师渗透写法，要求学生进行仿写。
      整堂课气氛融洽，达到了预期的效果。