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发表于 2013-3-1 14:20:42
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釉下彩 (主要是青花) 在干燥后的泥呸表面进行彩绘,颜料本色与烧成后效果完全不同,用水来调和颜色层次经过1300度的高温烧成.
通过多媒体的直观教学,和自己带来的陶瓷作品,并把自己的陶瓷作品传下去,让每一个同学都零距离的接触到瓷器,使学生对祖国的陶瓷文化有全面整体的了解和认识。
提问:同学们,你们身边都有些什么陶瓷物品?(学生回答:花瓶、餐具、瓷砖等。)
引导同学们对这些物品进行社会功能的分类:陶瓷主要有建筑瓷,艺术瓷,和日用瓷三大类。
让一个同学走上讲台,闭上眼睛,分别摸一摸陶器与瓷器的茶杯,让他(她)感觉下,哪个是瓷器的?为什么?两个茶杯分别给你一种什么样的触摸感觉?从而引入对陶与瓷的区别与联系。
结论:陶的原料是陶土(一般黏土) 烧制一般不超过1000度。瓷的原料是瓷土(主要是高岭土) 烧制一般可达到1200度以上。从肉眼上看陶土黑,而瓷土白皙。它们都经过烧制而成。
四、在实践中理解和体验——互助互动式的设计制作。
我首先创设一个别开生面的情境;老师将要举行一次陶瓷艺术展 ,需要现场招聘陶瓷艺术家对陶瓷进行装饰。 根据初中生特点,一定会非常好奇与兴奋,并蠢蠢欲动。我随即取出一个陶瓷模型,快速进行装,讲解具有陶瓷特点的装饰原则,进一步激发他们的创作欲望。
当每件陶瓷模拟品都找到自己设计的主人后,我鼓励其他同学找到与自己有共同艺术见解的设计师作为合作伙伴,同学们开始互助互动式的设计制作。并发放在上学期传统纹样的作品给他们以艺术的参考,运用多媒体播放优美的背景音乐,古曲《良宵》。不断在频目中循环播放典雅的各类陶瓷作品。
1、作业展评——交流评价,展示自我
组织各设计组派出代表讲述本组同学陶瓷艺术装饰的构思,与设计原理。重点是让学生描述自己的创意和情思,使学生增进和自己作品的感情。并不断鼓励其他同学说出在这次博览会上你最喜欢哪件陶瓷作品?为什么?在欢快的互评互议声中,愉悦地结束本课的教学。
五、课后拓展
鼓励学生用装饰好的陶瓷模型,装饰自己的卧室,使美术课程真正走进他们的生活。
六、深化本课内容:布置课后思考题,下节课分组讨论
我们试着设计一组精美地能体现中国传统文化内涵的餐具或茶具送给世界的朋友,使各国的人民通过工艺美术更深一步认识和了解中国的文化。
红杜鹃 —红色摇篮
教材分析:本课学习领域属于造型表现。本课选取对井冈山的“红杜鹃”的欣赏,导入了中国花鸟画的教学。是将革命传统教育融入美术学科知识技能的学习中去,提高学生运用中国画笔墨的造型能力。杜鹃花的艳丽英姿,富有生命力的审美价值,激发学生尝试花鸟画的兴趣。教材介绍了写意杜鹃的画法,并有画家及学生作品展示,以利于更好地把握本科教学内容,渗透情感教育,引导学生画出既能体现传统技法又富有新意的花鸟画。
教学目标:
1、知识目标: 使学生了解中国花鸟画的形式、特点及表现手法;体会国画作品中托物言志的特性。
2、能力目标:通过欣赏、摹仿意杜鹃花,感受中国画的笔墨情趣,从而提高学生运用中国画的笔墨表达的能力。
3、 情感目标:通过表现红杜鹃,培养学生的自强精神。
教学重点难点:教学重点:让学生了解花鸟画的形式、特点,掌握写意花鸟画的基本方法。教学难点怎样较好地把握笔墨干、湿、浓、淡的变化。
教学准备:
1、教学课件
2、学生准备: 课本、国画用具等。
教学过程:
一、组织教学,激趣导课。
1、(课前)检查材料准备,播放《英雄赞歌》音乐。
2、了解学生对花语的认识。
3、展览几幅花的美术作品,提问其象征意义。(牡丹、竹子、荷花、梅花、菊花、兰花)
4、出示杜鹃花图片,问:这是什么花?你对它有什么了解?
教师:杜鹃花还是中国革命的摇篮井冈山市的市花,又叫映山红。就是在电影《闪闪的红星》插曲中演唱过的《映山红》。(看视频《映山红》)
5、总结:在那硝烟弥漫的战争年代,在那艰苦卓绝的岁月里,无数像潘东子的妈妈一样的革命者,抛头颅洒热血,终于换来了今日的幸福生活。而那满山血一样红的杜鹃,不正像他们顽强不屈的魂灵吗?
二、讲授新课:
1、欣赏现代画家王晋元的《血染的杜鹃》、《遍青山红了杜鹃》:
(1)这两幅画属于什么画种?什么技法?
(2)国画特别是写意画作品都有本身的象征或比喻意义,谈一下你对这两幅画的理解?
2、简介画家王晋元生平。
3、了解杜鹃花的形态布局特点。
4、欣赏形态各异的杜鹃花图片,并引导观察。
5、教师演示,学生体会。
三、学生练习:
1、要求:摹仿或创编一幅写意杜鹃,表达本身对革命先烈的怀念或对美好生活的嘉赞。
2、学生作画,教师巡回指导。(放音乐《映山红》配合演奏音乐)
四、作品讲评:
1、展览部门作品,师生配合评议。
2、提醒学生修改以及打叠整顿本身的作品。
五、讲堂总结:
愿同窗们的青春像杜鹃一样的艳丽,生命像杜鹃一样顽强。 |
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