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2013年新人教版小学一年级数学下册全册教案最新教学设计第2册

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22#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:18 | 只看该作者


第八课时  整十数加一位和相应的减法练习课
教学目标:
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、复习
口答下面各题。
    1.36里面有(    )个十和(    )十一。
    2.5个十和7个一是(    )。
    3.65里由(    )个十和(    )十一组成的。
4.2个十和5个一合起来是(    )。
二、练习
1.第49页第4题。独立完成,集体订正。
2.第49页第2题。
    读题。知道了什么?问题是什么?怎么解决?怎样检验?
小结:求够不够的题目,就是要把实际数量算出来,然后和给出的数量比大小。
3.第49页第3、5题。
4.第50页第6、7题。
5.第50页第8题。

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23#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:21 | 只看该作者

第九课时  摆一摆、想一想
教学目标:
    1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。
    2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3.培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点:
教学难点:
教具准备:两位数的数位表,4个小圆片,投影片。
教学过程:
一、复习
    教师:在数位表中,右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
    教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
    若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调:“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……
二、新课
1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。
2.为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2十一,十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?
4.若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5.小结:
    教师提问:    .
    (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
    (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
    (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
    (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
    教师:圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
    圆片的个数十l=摆出的数的个数
    提问:用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、作业设计:
1、在○里填上”>”、“<”或“=”。
  35○53      78○69      13○31
  70+9○79    63-3○70    1+80○81
  65○65+5    37○37-1    100○90+9
2、每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。

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24#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:25 | 只看该作者


第五单元  认识人民币
第一课时  认识人民币(一)
教学目标:
1、使学生认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角,1角=10分,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
教学难点:
教具准备:
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2.1角的硬币10个,用胶布粘连在一起;1分的硬币l个,用胶布粘在一起。
3.学生每人一份配套的学具。
教学过程:
一、复习   
    口算
    1.10十一是(    )十    1个十有(    )个一
    2.一百有(    )十十    一百有(    )个一
3.2个十是(   )   5个十是(    )
二、新授
1.揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境.引出买东西,要用钱,我们国家的钱叫人民币,今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书:认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。(板书:元、角、分)
2.教学例1
    教师:出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图,请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?    •
3.教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后,教师提问:一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱,一角一角地数,数出10角用胶布粘连,把它贴在黑板上。又出示1元问:“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想:1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2.课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
   1.填空。
    (1)1张5角饯可以换(    )张1角钱。
    (2)1张1元钱可以换(    )张5角钱。
    (3)1张1元钱可以换(    )张1角钱。
   2.填空。
70分=(    )角  3元=(    )角  
8角=(    )分   10角=(    )元  
50角=(    )元  20角=(    )元
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25#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:43 | 只看该作者

第二课时  认识人民币(二)
教学目标:
1、使学生认识大面值的人民币,能进行简单的等价兑换,初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点:
教学难点:
教学过程:
一、复习   
    上节课我们认识了人民币,你会认这些人民币吗?今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1.教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图,让学生观察后,教师提问:你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话,认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2.教学例4
  教师提问,学生动手操作,用学具表示出来,然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元?
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2.课本第55页第5题。
3.第56页第6、7题。

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26#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:46 | 只看该作者

第三课时  简单的计算(一)
教学目标:
1.初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点:
教学难点:
教具准备:例5、例6教学挂图
教学过程:
一、复习
    口答
1.3元=(    )角    50角=(    )元
2.8元=(    )角    70角=(    )元
二、新授
1.教学例5
(1)出示例5挂图,提问:“这是几元几角?”
(2)学生回答后,教师板书:l元2角,接着问:1元可以换成多少个角?
(3)1元2角是多少角?你是怎样想的?
(4)学生试回答后,教师说明:1元是10角,l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角=12角。
2.教学例6
(1)出示例6挂图
(2)知道什么?说一说
(3)问题是什么?怎么解决?
(4)5角+8角是几角?板书:(5角+8角=13角)
(5)教师问:还可以怎样表示13角?教师板书:5角+8角=13角=1元3角。
(6)例6第二小题学生尝试完成,然后提问:你是怎么想的?教师强调:元、角计算,只有在相同单位情况下才能相加。
三、巩固练习。
1.课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成,说给同桌的同学听,你是怎么想的。
第2题:学生先做,教师巡视,提问个别同学,集体订正。
2.练习十三第1、2、3题。
四、布置作业
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27#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:51 | 只看该作者


第四课时  简单的计算(二)
教学目标:
1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2.培养学生之间的合作精神。
教学重点:
教学难点:
教具准备:例7教学挂图
教学过程:
一、复习旧知
口答
1元8角=(  )角
12角=(  )元(  )角
1元3角=(  )角
15角=(  )元(  )角
二、互动新授
1、教学例7
(1)出示例7主题图。
(2)用13元钱正好可以买下面哪两种杂志?
(3)仔细观察,你能从图中得到什么数学信息?
(4)观察,汇报。
(5)“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元,既不能比13元少,也不能比13元多。
(6)那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢?
(7)讨论,交流,汇报。
(8)组织看书中方案。
(9)引导比较哪种更好。
(10)一共找出几种?
5+8=13   6+7=13
三、巩固梳理,拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
五、作业设计:

板书设计:






第六单元  100以内的加法和减法(一)
第一课时  整十数加、减整十数
教学目标:
(一)知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
(二)能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重点:
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学难点:
教具、学具准备:小棒、投影片、计算器。
教学过程:
(一)铺垫孕伏
1、口算:(出示口算卡)
3+2=     7+5=      9-4=   
  8-2=       5+5=       3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2+7=
引导学生说出:2+7就是2个一加7个一,得9个一,也就是9,所以2+7=9
(二)探究新知
1、设疑导入:
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法,现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗?今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20+10”。
⑴指导学生操作理解20+10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题,并叙述计算方法,算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法,教学例1中“30-20”。
⑴“30-20=”让学生自己摆小棒,讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。第48页第2题。
(三)全课小结
今天同学们都学会了什么?
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
四、作业设计:

板书设计:
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28#
 楼主| 发表于 2013-2-20 11:56:54 | 只看该作者


第二课时  两位数加一位数、整十数(不进位)
教学目标:
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数(不进位)加法的口算方法。
教学重点:
教学难点:理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具学具准备:小棒、投影仪、投影片等。
教学过程:
(一)铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的?
2、在括号里填上适当的数。
34=30+( )
(二)探究新知
1、教学例1。
25+2=
(1)25用小棒怎样摆?图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒,表示出25+2的图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25+2的计算方法。
⑷反馈练习:
5+3=    92+6=   35+3=    87+1=  
并说一说口算步骤。
⑸想一想:
2+34=
⑹反馈练习:
65+2=     6+69=   2+65=  69+6=
2、教学例1。
⑴出示算式:
25+20=
启发学生动手摆一摆,互相讨论一下,应该怎样计算?
⑵图示:
⑶引导学生总结算法:先算20+20=40,再算40+5=45,所以25+20=45。
⑷如果把25和20交换位置,你会做吗?板书20+25=
引导学生归纳:还是先算20+20=40,再算40+5=45,所以20+25=45
⑸反馈练习:教科书第49页,“做一做”第2题。
3、引导学生对25+2和25+20的计算方法进行比较。
启发学生明确:两位数加一位数,一位数要与两位数个位上的数相加,两位数加数十数,整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加,几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
(三)全课小结
今天我们学习了什么?引导学生结合例题总结。
(四)作业设计:

板书设计:
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