2013年新人教版小学一年级数学下册全册教案最新教学设计第2册

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第八课时  整十数加一位和相应的减法练习课
教学目标：
1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题，培养学生思维的灵活性。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、复习
口答下面各题。
    1．36里面有(    )个十和(    )十一。
    2．5个十和7个一是(    )。
    3．65里由(    )个十和(    )十一组成的。
4．2个十和5个一合起来是(    )。
二、练习
1．第49页第4题。独立完成，集体订正。
2．第49页第2题。
    读题。知道了什么？问题是什么？怎么解决？怎样检验？
小结：求够不够的题目，就是要把实际数量算出来，然后和给出的数量比大小。
3．第49页第3、5题。
4．第50页第6、7题。
5．第50页第8题。

板书设计：

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第九课时  摆一摆、想一想
教学目标：
    1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。
    2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。
3．培养学生间合作能力、探究精神。
教学重点：
教学难点：
教具准备：两位数的数位表，4个小圆片，投影片。
教学过程：
一、复习
    教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)
    教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)
    若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十)
教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百……
二、新课
1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同?
因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。
3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?
4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。
5．小结：
    教师提问：    ．
    (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数)
    (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数)
    (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数)
    (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数)
    教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?
    圆片的个数十l＝摆出的数的个数
    提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)
三、作业设计：
1、在○里填上”>”、“<”或“＝”。
  35○53      78○69      13○31
  70+9○79    63-3○70    1+80○81
  65○65+5    37○37-1    100○90+9
2、每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。

板书设计：

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第五单元  认识人民币
第一课时  认识人民币（一）
教学目标：
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
教学难点：
教具准备：
1、小朋友到超市购物的课件及人民币有关挂图。
2．1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。
3．学生每人一份配套的学具。
教学过程：
一、复习   
    口算
    1．10十一是(    )十    1个十有(    )个一
    2．一百有(    )十十    一百有(    )个一
3．2个十是（   ）   5个十是(    )
二、新授
1．揭示课题
课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)
人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)
2．教学例1
    教师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。
(1)从哪里可以看出它是多少钱?
(2)它是什么模样的?    •
3．教学例2
(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。
(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分
(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)
(4)引导学生想一想：1元等于多少分?
三、巩固练习。
1、课本第53页“做一做”第l题。
2．课本第53页“做一做”第2题。
四、布置作业
   1．填空。
    (1)1张5角饯可以换（    ）张1角钱。
    (2)1张1元钱可以换(    )张5角钱。
    (3)1张1元钱可以换(    )张1角钱。
   2．填空。
70分＝(    )角  3元=(    )角  
8角＝(    )分   10角＝(    )元  
50角=(    )元  20角＝(    )元
板书设计：

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第二课时  认识人民币（二）
教学目标：
1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、复习   
    上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。
二、新授
1．教学例3。
出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。
2．教学例4
  教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。
(1)l张5元可以换几张1元?
(2)1张l0元可以换几张l元?
(3)l张20元可以换几张10元？
(4)1张50元可以换几张l0元?
(5)1张100元可以换几张10元?
(6)1张100元可以换几张50元?
三、巩固练习。
1、课本第54页“做一做”。
2．课本第55页第5题。
3．第56页第6、7题。

板书设计：

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第三课时  简单的计算（一）
教学目标：
1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：
教学难点：
教具准备：例5、例6教学挂图
教学过程：
一、复习
    口答
1．3元＝(    )角    50角＝(    )元
2．8元＝(    )角    70角=(    )元
二、新授
1．教学例5
（1）出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”
（2）学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?
（3）1元2角是多少角?你是怎样想的?
（4）学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。
2．教学例6
（1）出示例6挂图
（2）知道什么？说一说
（3）问题是什么？怎么解决？
（4）5角+8角是几角?板书：(5角+8角=13角)
（5）教师问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。
(6)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。
三、巩固练习。
1．课本第57页“做一做”。
第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。
第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。
2．练习十三第1、2、3题。
四、布置作业
板书设计：

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第四课时  简单的计算（二）
教学目标：
1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。
2．培养学生之间的合作精神。
教学重点：
教学难点：
教具准备：例7教学挂图
教学过程：
一、复习旧知
口答
1元8角=（  ）角
12角=（  ）元（  ）角
1元3角=（  ）角
15角=（  ）元（  ）角
二、互动新授
1、教学例7
（1）出示例7主题图。
（2）用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
（3）仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？
（4）观察，汇报。
(5)“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。
(6)那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？
(7)讨论，交流，汇报。
(8)组织看书中方案。
(9)引导比较哪种更好。
(10)一共找出几种?
5+8=13   6+7=13
三、巩固梳理，拓展应用
完成课本第58页做一做。
四、课堂小结
五、作业设计：

板书设计：






第六单元  100以内的加法和减法（一）
第一课时  整十数加、减整十数
教学目标：
（一）知识数学点
1、使学生进一步理解加法和减法的含义。
2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。
（二）能力训练点
1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。
2、培养学生口头语言表达能力。
教学重点：
使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。
教学难点：
教具、学具准备：小棒、投影片、计算器。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、口算：（出示口算卡）
3＋2＝     7＋5=      9-4=   
  8-2=       5+5=       3+5=
2、摆小棒计算并叙述计算方法。
2＋7＝
引导学生说出：2＋7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2＋7＝9
（二）探究新知
1、设疑导入：
前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗？今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。
2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“20＋10”。
⑴指导学生操作理解20＋10的计算方法。
⑵反馈练习
①第62页“做一做”第1题。
②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。
3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30－20”。
⑴“30－20＝”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。
⑵反馈练习。第48页第2题。
（三）全课小结
今天同学们都学会了什么？
1、整十数加、减整十数的口算方法。
2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。
3、整十数加、减整十数的口算方法是借助10以内数的加、减法的计算方法得来的。
四、作业设计：

板书设计：

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第二课时  两位数加一位数、整十数（不进位）
教学目标：
使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
教学重点：
教学难点：理解两位数加一位数、整十数的算理。
教具学具准备：小棒、投影仪、投影片等。
教学过程：
（一）铺垫孕伏
1、48是由几个十和几个一组成的？
2、在括号里填上适当的数。
34＝30+（ ）
（二）探究新知
1、教学例1。
25＋2＝
(1)25用小棒怎样摆？图示
⑵在单根小棒旁边再摆2根小棒，表示出25＋2的图示
⑶归纳算法。引导学生根据操作过程分组讨论25＋2的计算方法。
⑷反馈练习：
5＋3＝    92＋6＝   35＋3＝    87＋1＝  
并说一说口算步骤。
⑸想一想：
2＋34＝
⑹反馈练习：
65＋2＝     6＋69＝   2＋65＝  69＋6＝
2、教学例1。
⑴出示算式：
25＋20＝
启发学生动手摆一摆，互相讨论一下，应该怎样计算？
⑵图示：
⑶引导学生总结算法：先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以25＋20＝45。
⑷如果把25和20交换位置，你会做吗？板书20＋25＝
引导学生归纳：还是先算20＋20＝40，再算40＋5＝45，所以20＋25＝45
⑸反馈练习：教科书第49页，“做一做”第2题。
3、引导学生对25＋2和25＋20的计算方法进行比较。
启发学生明确：两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加，两位数加数十数，整十数要与两位数十位上的数相加。也就是几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。即“相同位数的数才能相加”。
（三）全课小结
今天我们学习了什么？引导学生结合例题总结。
（四）作业设计：

板书设计：