小学体育教师优秀论文 浅析体育教学中的动作示范

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【摘  要】：体育教学中正确、优美的示范,有利于学生建立正确的动作概念。若只有讲解而没有示范,效果则不好。作为体育教师,掌握正确的示范法是完成学校体育教学任务的要求和保证。教师合理地运用动作示范法,能有效地提高体育教学的质量。
【关键词】： 体育教学  动作示范   作用  要求
一、动作示范法的概念
　　动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法，是教师或指定学生,以具体动作为范例,使学生了解所要学习的动作形象、结构、要领的方法。在体育教学中,教师正确运用讲解和示范,可以使学生更快地建立和形成完整的动作概念,有助于学生掌握各项运动技术。
二、动作示范法在体育教学中的作用
　　1、对激发学生学习欲望,提高动作技术学习积有极性的作用，正确、规范和优美的动作对学生有很大的吸引力和诱导性,并利于激发学生的学习欲望和提高学习技术动作的积极性,同时也为学生学习技术动作创造了良好的心理和生理准备。例如:在背越式跳高技术教学中,要使学生完整理解技术动作的做法,教师必须做好完整的背越式跳高的动作示范。技术动作示范应准确、熟练、轻松自如,给学生一种外观形式上的优美感觉,以增强学生对跳高技术学习的欲望,并使学生有一种跃跃欲试的心理。
　　2、对学生建立正确的动作概念的作用。动作示范具有形象、具体、直接和真实的特点,是学生建立正确动作概念的基础和前提。例如,在学习挺身式跳远技术时,教师可先做一次完整的动作示范,然后进行分解技术示范。首先从跳远技术结构的中心环节,“起跳准备阶段”开始教学,然后再进行助跑和起跳,腾空和落地等技术细节进行重点示范。在教学实践中,教师要处理好完整示范与分解示范的时机与方法,通过反复的强化,使学生逐步建立正确动作技术的概念。
　　三、动作示范法在体育教学中应注意的问题
　　1、动作示范必须有明确的目的。教师在选择动作示范时,要根据教学任务、内容、要求,有目的地进行示范。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化”，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。
2、动作示范必须准确、有效而合理，一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。
3、示范与讲解必须相结合
　　示范与讲解是相互依存、相互影响的。示范要求生动、形象,讲解要明确,语言精炼,要抓住技术的关键、重点、难点,做到讲解能启发学生积极思维,使直观与思维有机地结合起来。在授课中,若讲解过多,过于繁琐,甚至讲解与教学任务无关的内容,都会影响示范的效果。为此,精讲多练,教师注意加强动作示范能力的培养,以动作示范促讲解,才能达到最佳的教学效果。

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　　4、选择好动作示范的位置与方向
　　首先,要有利于学生清楚地观察到所要学习内容的完整示范过程;其次,教师要根据教学的具体情况和需要,不时地改变示范的位置和角度。例如,跨栏跑技术中的跨栏步技术,为突出起跨攻栏动作,可选择侧面示范;为突出跳远中的“腾空步”技术,可先选择正面示范,再选择背向示范。为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。此外,还要注意到动作示范的速度和幅度,可以让学生跟着教师的动作示范做模仿,其示范的位置要使全体学生都能看到和看清。
　　四、体育教学中对动作示范法的要求
　　1、示范要准确优美
　　体育课中教师的示范动作一定要正确，这是对体育教师最起码的要求。此外，教师准确优美的示范，还能唤起学生的学习欲望，激发练习兴趣，产生跃跃欲试的心理，甚至形成对教师的个人崇拜，留下终身难忘的运动记忆。因此，教师必须苦练示范基本功，钻研业务，力求示范准确熟练、连贯流畅、姿态优美，通过形象的肢体动作，给学生留下深刻印象以及美的享受。
　　2、示范要切合实际
　　小学低年级学生形象思维占优势，教师示范的次数就要更多一些，初中生则反之。教师进行示范时，示范的速度、动作的幅度等都要适当控制，要符合他们的实际和接受能力，使他们看后通过努力能够掌握所学技术动作，决不能使学生望而生畏或感到可望而不可及，甚至出现伤害事故。
　　3、示范要多种形式
　　体育课中教师的示范要根据教学需要，灵活选择，务求实效，切忌千篇一律，教条死板。例如教授“广播体操” 和“健美操”是时，可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等示范。在教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。
　　4、示范要把握时机
　　体育课上，教师的示范时机如果掌握不好，不仅直接影响示范的效果，还破坏了课的整体结构，甚至影响课的顺畅进行。
　　因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。